Методика акцентуации характера личко

Содержание Описание методики Данные опросник предстваляет собой модификацию Целью модификации было создать более портативный тест, легко применяемый в групповой диагностике. Опросник включает методика акцентуации характера личко утверждения, составляющих 10 диагностических и одну контрольную шкалу шкалу лжи. В каждой шкале по 13 утверждений. Методика акцентуации характера личко в тексте вопросника предъявляются в случайном порядке. Диагностируются гипертимный, циклоидный, лабильный, астено-невротический, сенситивный, тревожно-педантический, интровертированный, возбудимый, демонстративный и неустойчивый типы. Процедура проведения Инструкция Ребята, каждый из вас хочет знать особенности своего характера, по крайней мере, его наиболее яркие, выпуклые черты. Знание своего характера позволяет управлять собой: лучше взаимодействовать с людьми, ориентироваться на определенный круг профессий и т. Ведь характер - это основа личности. Данный тест поможет вам определить тип вашего характера, его особенности. Вам предложены Лист вопросов и Лист ответов. Прочитав в Листе ответов каждый вопрос-утверждение, решите: типично, характерно это для вас или нет. Если да, то тогда обведите кружком номер этого вопроса на Листе ответов, если нет, то просто пропустите методика акцентуации характера личко номер. Чем точнее искреннее будут ваши выборы - тем лучше вы узнаете свой характер. После того как Лист ответов будет заполнен, подсчитайте сумму набранных вами баллов по каждой строке один номер, взятый методика акцентуации характера личко кружок, - это один балл. Проставьте эти суммы в конце каждой строки. Минимальные диагностические числа МДЧ : Гипертимный тип - 10; Циклоидный тип - 8; Лабильный тип - 9; Астено-невротический тип - 8; Сенситивный тип - 8; Тревожно-педантический гип - 9; Интровертированный тип - 9; Возбудимый тип - 9; Демонстративный тип - 9; Неустойчивый тип - 10; Контрольная шкала - 4. Контрольная шкала интерпретируется подобно методика акцентуации характера личко же шкале в детском варианте опросника Айзенка. Показатель в 4 балла рассматривается уже как критический. Высокий показатель по этой шкале свидетельствует о тенденции обследуемых давать "хорошие" ответы. Высокие баллы по шкале лжи могут служить также дополнительным свидетельством демонстративности в поведении обследуемого. Поэтому при получении по контрольной шкале более 4 баллов следует прибавить к шкале демонстративности 1 балл. Если же показатель по шкале лживости превышает 7 баллов, то к шкале демонстративности прибавляются 2 балла. Однако если несмотря на это, методика акцентуации характера личко тип не диагностируется, то результаты тестирования следует признать недостоверными. Правила идентификации типов 1. Если МДЧ достигнуто или превышено только по одному типу, то диагностируется этот тип. Например, гипертимный интровертироваиный тип, сенситивный и возбудимый, и т. Если МДЧ достигнуто или превышено в отношении нескольких типов и по правилу 2 их не удается сократить до двух, то тогда отбираются два типа с наибольшим числом баллов, после чего руководствуются правилом 2. Если по контрольной шкале получено более 4 баллов, то, методика акцентуации характера личко уже отмечалось, к шкале демонстративности прибавляется 1 балл, если больше 7 - прибавляется соответственно 2 балла. Однако, если после этого демонстративный тип не диагностируется, результаты обследования признаются недостоверными и в отношении данного подростка его надо повторить. Краткие описания типов акцентуированности у школьников-подростков Гипертимный тип Основная черта этого типа — постоянное пребывание в хорошем настроении, лишь изредка омрачаемое вспышками агрессии в ответ методика акцентуации характера личко противодействие окружающих, а тем более при их стремлении круто подавить желания и намерения подростка, подчинить его своей воле. Характерны высокая контактность, словоохотливость, оживленная жестикуляция. Гипертимы движимы жаждой деятельности, общения, впечатлений и развлечений. Часто проявляют тенденции к лидерству, что подкрепляется обычно наличием организаторских способностей. Кроме того, гипертимы весьма инициативны и оптимистичны. В конфликтные отношения вступают лишь методика акцентуации характера личко условиях жесткой дисциплины, монотонной деятельности, вынужденного одиночества, Поэтому гипертимы часто бывают «неудобны» на уроках, не насыщенных разнообразной, доступной для них деятельностью. Как правило, чем ниже у гипертимного подростка общая мотивация к учебной деятельности, тем трудней ему «выдержать» урок без отклонений в поведении. Самый лучший способ нейтрализации гипертима на уроках — включение его в интересную и доступную для него деятельность. Методика акцентуации характера личко лучше, если эта деятельность с оттенком лидерства: физорг, бригадир, лаборант-киномеханик и т. Эту деятельность необходимо строить под конкретного подростка-гипертима, учитывая его интеллект, способности, склонности и др. Для благоприятного развития характера у гипертима одинаково нежелательны как условия безнадзорности присущая им жажда приключений и впечатлений в этих условиях могут привести к печальным методика акцентуации характера личкотак и жесткий контроль, против которого гипертимы обычно дают бурную реакцию протеста. В то же время они могут быть активными помощниками учителя, лидерами в подростковых коллективах, организаторами нужных, полезных дел. Весьма отзывчивы на доброжелательное, уважительное отношение со стороны педагога. В более взрослом возрасте областью интересов гипертима обычно является работа, связанная с постоянным общением, — служба быта, организаторская деятельность. Склонны к перемене профессий и места работы. Циклоидный тип Данный тип поведения чаще всего наблюдается в старшем подростковом и юношеском возрасте. Его особенностью является периодическое с фазой от нескольких недель до нескольких месяцев колебание настроения и жизненного тонуса. В период подъема циклоидным подросткам присущи черты гипертимного типа. Затем наступает период спада настроения, резко падает контактность, подросток становится немногословным, пессимистичным. Начинает тяготиться шумным обществом, хотя в конфликты методика акцентуации характера личко редко. Забрасываются прежние увлечения, теряется интерес к приключениям поиску. Прежде бойкие подростки становятся унылыми домоседами. Падает аппетит, возможны проявления бессонницы, а днем, наоборот, — сонливость. Мелкие неприятности и неудачи, которые учащаются из-за падения работоспособности, переживаются крайне тяжело. На замечания и укоры подростки-циклоиды могут ответить раздражением, даже грубостью и гневом, но при методика акцентуации характера личко в глубине души еще больше впадают в уныние. Весьма уязвимы подростки-циклоиды к коренной ломке жизненного стереотипа смена места жительства и учебы, потеря друзей и близких. Серьезные неудачи и нарекания окружающих могут углубить субдепрессивное состояние или вызвать острую аффективную реакцию с возможными попытками к методика акцентуации характера личко. Оптимальная позиция близких и педагогов по отношению к подростку, находящемуся в субдепрессивной фазе — ненавязчивая забота и внимание при этом категорически противопоказаны расспросы типа: «Ну почему у тебя такое плохое настроение? Вообще необходимо по возможности уменьшить в этот период различные требования к подростку. Для него очень важна в такой момент возможность теплого контакта со значимым для него человеком: родителями, методика акцентуации характера личко, любимым человеком. Огромную пользу в подобной ситуации может оказать компетентный школьный психолог, которому подросток по своей инициативе «откроет душу», облегчит свои душевные переживания в процессе психотерапевтической беседы. Поэтому школьный психолог должен хорошо знать «своих» циклоидов, наблюдать за ними, чтобы вовремя прийти им на помощь. Лабильный тип Главная черта этого типа — крайняя изменчивость настроения его представителей. В той или иной степени это явление присуще всем подросткам, поэтому о наличии акцентуации данного типа можно говорить лишь тогда, когда настроение меняется слишком уж круто, а поводы для этих перемен ничтожны. Кем-то невзначай сказанное нелестное слово, неприветливый взгляд случайного собеседника, оторвавшаяся пуговица — подобные события способны погрузить подростка — представителя лабильного типа — в унылое и мрачное расположение духа, довести до слез. И, наоборот, малозначительные, но приятные вещи скажем, обыкновенный комплимент существенно улучшают настроение такого подростка. Частые перемены настроения сочетаются со значительной глубиной их переживания. От настроения данного момента зависят и самочувствие, и аппетит, и трудоспособность, и желание побыть одному или устремиться в шумную компанию. Так же меняется и отношение к будущему — оно то оптимистично, то, наоборот, унылое или даже мрачное. На фоне колебаний настроения возможны мимолетные конфликты со сверстниками и взрослыми, кратковременные аффективные вспышки, но затем следуют быстрое раскаяние и поиск путей примирения. Хотя иногда лабильные подростки кажутся легкомысленными, на самом деле в большинстве случаев они способны на глубокую искреннюю привязанность к родным, друзьям, любимым. В то же время они чрезвычайно отзывчивы на доброту, можно даже сказать, что они откликаются на понимание, поддержку и доброту, и тянутся к их источнику, как подсолнечник — к солнечному свету. Иногда методика акцентуации характера личко непродолжительного, но доверительного, ободряющего, ласкового разговора, чтобы вдохнуть новые силы в «опустившего руки» лабильного подростка. Нa заботу о себе он ответит благодарностью исполнительностью. Очень остро, болезненно переживают такие подростки отвержение со стороны эмоционально значимых методика акцентуации характера личко, утрату близких, вынужденную разлуку с ними. Если педагог хочет сделать свое воздействие на лабильного методика акцентуации характера личко более эффективным, он должен забыть об упреках и наказаниях, действовать исключительно добротой и лаской. Утомляемость особенно проявляется при умственных занятиях. Умеренные физические нагрузки переносятся лучше, однако физические напряжения, например, обстановка спортивных соревнований, оказываются невыносимыми. Раздражительность более всего сходна с аффективными вспышками при лабильной акцентуации, но в отличие от нее, аффективные вспышки связаны здесь не с перепадами настроения, а с отчетливо прослеживаемыми нарастаниями раздражительности в моменты утомления. Накопившееся раздражение по ничтожному поводу легко изливается на окружающих, порою случайно попавших «под горячую руку», и столь же легко сменяется методика акцентуации характера личко и даже слезами. В отличие от возбудимого типа см. В данном случае аффект — всегда проявление слабости. Эта ослабленность организма проявляется и во внешнем облике астено-невротика — он бледен, у него синева под глазами. Именно его ослабленность порождает повышенную возбудимость, однако, вспылив, астено-невротик быстро теряет силы. Он «заводится с полуоборота», не ориентируясь в ситуации: сосед по парте, толкнув его, сидит с невинным видом, в ответ он с криком обиды ударяет его книжкой и, оказавшись во всем виноватым, плачет за методика акцентуации характера личко. Педагог должен знать, что обнаружив эти «особенности» асгено-невротика, другие ученики могут часто провоцировать его на подобные реакции, дабы нарушить ход урока. Наказывать в этой ситуации «без вины виноватого» — методика акцентуации характера личко подыгрывать провокаторам. Склонность к ипохондризации также типичная черта астено-невротиков. Они внимательно прислушиваются к своим телесным ощущениям, «улавливают» малейшее недомогание, охотно лечатся, укладываются в постель подвергаются осмотрам и обследованиям. Наиболее часто их беспокоят боли естественно, психогенного характера в области сердца и головы. У астено-невротиков, как правило, заметны суточные «циклы бодрости истощенности». Методика акцентуации характера личко интенсивной учебной работы с астено-невротиками педагог должен, по возможности, использовать их лучшие периоды — это второй, третий урок, начало и середина недели, первая половина четверти особенно мучительная для таких подростков третья четверть. Главное в позиции педагога по отношению к астено-невротику — это терпение искреннее сочувствие. Необходимо старательно вуалировать большинство промахов и неудач подростка, если они явно возникают на фоне истощения. И, наоборот, умело акцентировать внимание на его успехах. Не лишним будет помнить, что астено-невротики крайне болезненно реагируют на шутку в свой адрес, от кого бы она ни исходила. И, конечно же, прежде всего необходимо выяснить, нет ли в данном случае физических причин астенизации длительное переутомление, хроническая болезнь и т. Сенситивный тип Этот тип складывается довольно поздно, как правило, к 16 — 19 годам. Но большинство ею элементов, в том числе ведущие черты, начинают закладываться уже в подростковом возрасте. Это прежде всего чрезвычайно высокая впечатлительность, к которой позднее присоединяется резко выраженное чувство собственной неполноценности. Школа пугает таких детей скопищем сверстников, шумом, возней и драками на переменах, но, привыкнув к одному классу, и даже страдая от некоторых соучеников, они крайне неохотно переходят в другой коллектив! Учатся обычно старательно, но очень, страшатся всякого рода проверок, контрольных, экзаменов. Нередко стесняются отвечать перед классом, боясь методика акцентуации характера личко, вызвать смех или, наоборот, отвечают меньше того, что знают, дабы не прослыть среди сверстников выскочкой или чрезмерно прилежным учеником. Контактность ниже среднего уровня, предпочитают узкий круг друзей" Методика акцентуации характера личко конфликтуют, поскольку обычно занимают пассивную позицию; обиды хранят в себе, альтруистичны, сострадательны, умеют методика акцентуации характера личко чужим удачам. Чувство долга дополняется исполнительностью. Однако крайняя чувствительность граничит со слезливостью что может провоцировать нападки в их адрес со стороны невоспитанных или раздражительных людей. К родным сохраняется детская привязанность. К опеке старших относятся терпимо и даже охотно ей подчиняются. Поэтому часто слывут «домашними детьми». У них рано формируются высокие моральные и этические требования к себе и окружающим. Методика акцентуации характера личко нередко ужасают их грубостью, жестокостью, циничностью. У себя они также находят множество недостатков, но это недостатки совсем другого рода — в основном связанные со слабостью воли. Чувство собственной неполноценности у сенситивных подростков делает особенно выраженной реакцию гиперкомпенсации: они ищут самоутверждения именно там, где чувствуют свою неполноценность. Девочки стремятся показать свою веселость и общительность. Робкие и стеснительные мальчики натягивают на себя личину развязности методика акцентуации характера личко заносчивости, пытаются продемонстрировать свою энергию и волю. Однако, если педагогу удастся установить с таким подростком доверительный контакт что, в отличие от лабильных, удается не сразуто методика акцентуации характера личко маской «все нипочем» обнаруживается жизнь, полная самоукоров и самобичевания. Наиболее ранимы сенситивные подростки в сфере взаимоотношений с окружающими. Непереносимой для них оказывается ситуация, где они становятся объектом насмешек или подозрения в неблаговидных поступках, когда их подвергают несправедливым обвинениям и т. Это может толкнуть такого подростка на острую аффективную реакцию, конфликт, спровоцировать депрессию или даже попытку самоубийства. Тревожно-педантический тип Главными чертами этого типа в подростковом возрасте являются нерешительность и склонность к рассуждательству, тревожная мнительность и любовь к самоанализу и, наконец, легкость возникновения обсессий — навязчивых страхов, опасений, действий, мыслей, представлений. Страхи и опасения тревожно-педантического подростка целиком адресуются к возможному, хотя и маловероятному, в его будущем: как бы не случилось чего-то ужасного и непоправимого, как бы не произошло непредвиденного несчастья с ним самим, а еще страшнее — с теми близкими, к которым он обнаруживает страстную, почти патологическую привязанность. Особенно ярко выступает тревога за мать — как бы она не заболела или не умерла хотя ее здоровье не внушает никому опасенийкак бы с ней не случился несчастный случай. Даже небольшую задержку при возвращении матери с работы подросток методика акцентуации характера личко тяжело. Психологической защитой от постоянной тревоги за будущее становятся специально придуманные приметы и ритуалы: жесты, заклинания, целые поведенческие комплексы например, идя в школу, обходить все люки, чтобы «не провалиться при ответе» и т. Другой формой «защиты бывает особо выработанный формализм и педантизм «Если все предусмотреть и многократно перепроверить, то ничего плохого не случится»Нерешительность в действиях методика акцентуации характера личко рассуждательство у тревожно-педантического подростка ярко сочетаются. Всякий самостоятельный выбор, как бы малозначим он ни был например, какой фильм пойти посмотретьможет стать предметом долгих и мучительных колебаний. Однако уже принятое решение тревожно-педантические подростки должны немедленно методика акцентуации характера личко, ждать они не умеют, проявляя удивительную нетерпеливость. Нерешительность часто приводит к гиперкомпенсации в виде неожиданной самоуверенности, безапелляционности в суждениях, утрированной решительности и скоропалительности действий как раз в тех ситуациях, когда требуется осмотрительность и осторожность. Происходящие после этого неудачи еще больше усиливают нерешительность и сомнения. Часто допускаемая педагогическая ошибка в отношении подростков тревожно-педантического типа — поручение им дел, требующих общения инициативы. Тенденция давать такие поручения провоцируется тем обстоятельством, что если эти подростки не прибегают к гиперкомпенсации, то методика акцентуации характера личко воспринимаются как очень послушные исполнительные ученики. Поэтому педагог в принципе должен избегать делегировать ответственность аккуратному тревожно-педантичному подростку, поскольку это может вызвать у него нервно-психический срыв, усиление субдепрессивной симптоматики. Хотя в условиях спокойной, размеренной работы, четко регламентированной, не требующей инициативы и многочисленных контактов, такой подросток чувствует себя, как правило, хорошо. Тревожно-педантическому типу не свойственна за исключением редких случаев гиперкомпенсации склонность к нарушениям правил, законов, норм поведения, курению, употреблению алкоголя, сексуальным эксцессам, побегам из дому, суицидам. Такого рода тенденции, видимо, полностью вытесняются навязчивостью, мудрствованием, самокопанием. Для сглаживания акцентуированных черт данного типа педагогам и родителям можно порекомендовать, прежде всего, постоянно при доращиваться оптимистического стиля общения с подростком, избегать методов наказания и запугивания, шире практиковать поощрение и поддержку проявлений активности и самостоятельности. Особенно желательны частые проявления доброжелательности со стороны близких и учителей. При возникновении же тех или иных недоразумений дисциплинарных, учебных и т. Интровертированный тип Наиболее существенными чертами данного типа считаются замкнутость, отгороженность от окружающего мира неспособность или нежелание устанавливать контакт сниженная потребное в общении; характерны также сочетание противоречивых черт методика акцентуации характера личко личности и поведении — холодности и утонченной чуде мнительности, упрямства и податливости, настороженности и легковерия, апатичной бездеятельности и напористой целеустремленности, замкнутости и внезапной, неожиданной назойливости, застенчивости бестактности, чрезмерных привязанностей и немотивированных антипатий, рациональных рассуждений и нелогичных поступков, богатства внутреннего мира и бесцветности его внешних проявлений. Все это заставляет говорить об отсутствии в структуре личности интровертированного подростка «внутреннего единствам Существенной особенностью является также недостаток методика акцентуации характера личко интуиции, эмпатии в межличностных отношениях. С наступлением полового созревания названные черты выступают с особой яркостью. Особенно бросаются в глаза замкнутость, отгороженность от сверстников. Иногда духовное одиночество даже не тяготит интровертированного акцентуата, который живет в своем мире, методика акцентуации характера личко необычными для других интересами и склонностями, относясь со снисходительностью, пренебрежением или явной неприязнью ко методика акцентуации характера личко, что наполняет жизнь других подростков. Тем не менее чаще такие подростки сами страдают от своего одиночества, неспособности к общению, невозможности найти себе друга. Недостаток интуиции и неспособность сопереживания обусловливают, вероятно, то, что называют? Их поступки могут казаться жестокими, но они связаны с неумением «вчувствоваться» методика акцентуации характера личко страдания других. Не методика акцентуации характера личко они часто кажутся чужими, непонятными не только сверстникам, но и педагогам, да и собственным родителям. Недоступность внутреннего мира и сдержанность в проявлении делают непонятными и неожиданными для окружающих многие поступки интровертированных подростков, ибо все, что им предшествовало, — весь ход переживаний и мотивов — оставалось скрытым. Некоторые их выходки действительно носят печать чудачества, но совершаются без цели привлечения к себе внимания в отличие от демонстративного типа, о котором ниже. Угрозу для интровертированных акцентуатов представляет алкоголь, к которому они иногда прибегают в небольших дозах с целью «побороть застенчивость» и облегчить контакты. Не меньшую опасность для подростков данного типа представляют другие дурманящие вещества, которые могут вызывать «кайф», фантастические грезы, заменяющие реальное общение и деятельность. Значительное место в жизни интровертированных акцентуатов занимают увлечения, которые методика акцентуации характера личко отличаются постоянством и необычностью. Чаще всего это интеллектуально-эстетические хобби чтение, моделирование, конструирование, коллекционирование. Если такой подросток попадает в ситуацию, которая входит в противоречие их внутренним принципам, то он может с завидной последовательностью и стойкостью отстаивать свою позицию например, уйти с экзамена, не согласившись с темой предложенного сочинения. Особенно бурно реагируют интровертированные акцентуаты на неумелые, грубые попытки взрослых проникнуть в их внутренний мир, «влезть в душу». В этом отношении гораздо предпочтительнее попытки продемонстрировать искреннюю, компетентную заинтересованность увлечением воспитанника. А проникновение во внутренний мир интровертированного акцентуата для педагогов необходимо. Отгороженность интровертированного подростка от мира затрудняет его социализацию, в частности, коррекцию нравственных, моральных и других установок в том числе сексуальныхкоторые могут быть очень своеобразными и далеко не отвечать общепринятым нормам. Кроме того, черты интровертированности лишь усиливаются, если такого подростка пытаются воспитывать на основе доминирующей гиперпротекции чрезмерный контроль и опека, суровость наказаний при ослушании. Возбудимый тип Главными чертами этого типа являются склонность к дисфории пониженному настроению с раздражительностью, озлобленностью, мрачностью, склонностью к агрессии и тесно связанной с ней аффективной взрывчатостью. Характерна также напряженность инстинктивной сферы, достигающая в отдельных случаях аномалии влечений. В интеллектуальной сфере обычно наблюдается вязкость, тугоподвижность, тяжеловесность, инертность, откладывающие отпечаток на всю психику. Аффективные разряды могут быть следствием дисфории — подростки в этих состояниях сами могут искать повод для скандала. Но аффект может быть вызван и методика акцентуации характера личко конфликтами, которые легко возникают у возбудимых подростков вследствие их властности, стремлению к подавлению сверстников, неуступчивости, жестокости и себялюбия. Повод для гнева может быть ничтожен, но он всегда сопряжен хотя бы с незначительным ущемлением прав интересов возбудимого подростка. При беспрепятственном развитии аффекта бросается в глаза безудержная ярость — угрозы, циничная брань, жестокие побои, безразличие к слабости и беспомощности противника и неспособность учесть превосходящую силу, В аффекте очень ярко проявляется вегетативный компонент: побледнение или покраснение лица, выступает пот, напрягаются и дрожат мышцы лица, усиливается слюноотделение и методика акцентуации характера личко. Сексуальное влечение у возбудимых подростков проявляется с большой силой. Отношения с объектом влюбленности или сексуальным партнером почти всегда окрашены мрачными тонами ревности, с частыми конфликтами и драками с реальными или мнимыми соперниками. В состоянии аффекта, побуждаемые мощным половым влечением, в условиях полной или даже частичной безнадзорности на вечере, в походе и т. Как правило, к подростковому возрасту у возбудимых детей происходит падение мотивации к учебной деятельности, что, тем не менее, часто сочетается с довольно высокими «претензиями» к своим оценкам. Вообще, ко всему «своему» они чаще всего относятся с педантичной аккуратностью в том числе и к своему здоровью, что удерживает их от употребления «вредных» токсических и дурманящих веществ, методика акцентуации характера личко к алкоголю они прибегают методика акцентуации характера личко часто, «для поднятия настроения». Возбудимый подросток начинает бороться за «благополучные методика акцентуации характера личко самыми разными способами; от заискивания перед учителем до яростных, тяжелых конфликтов с ним. В этих условиях педагогу необходимо, с одной стороны, постараться дать возможность возбудимому подростку действительно «заработать» хорошую оценку умело, реализуя принцип дифференциации в обученииа с другой стороны, доброжелательно и доказательно аргументировать выставление подростку той или иной оценки. Очень важно также вообще не провоцировать конфликты, учитывая, в частности» легкую эмоциональную заражаемость возбудимых подростков — ни в школе, ни дома они не в состоянии сохранить безразличие или проявить выдержку, причем не только в конфликтной, но и в предконфликтной ситуации. На уроке спровоцировать аффективную методика акцентуации характера личко у возбудимого подростка может, например, раздражительная, несдержанная манера поведения учителя, грубость его речи причем совсем не обязательно, чтобы это было адресовано именно возбудимому подростку. Тем более опасно, если происходит грубое ущемление его интересов и личного достоинства. Однако, сохраняя подчеркнуто доброжелательный но ни в коем случае не заискивающий тон в общении с возбудимым подростком, необходимо вести методика акцентуации характера личко наблюдение за его поведением на уроках, переменах и во внеурочной деятельности. В этом случае задачей педагога является защита от тирании возбудимого подростка стремящегося к власти в коллективе путем прямого подавления одноклассниковсвоевременное предупреждение и погашение деспотизма возбудимых. Одним из способов коррекции поведения методика акцентуации характера личко подростков является апелляция к их сознанию, анализ и оценка методика акцентуации характера личко поведения в процессе индивидуальной беседы. Речь, конечно, не идет о банальном «Ну, разве ж так можно! Такая беседа должна представлять собой устный «а иногда и письменный» компромиссный договор. Во-первых, упор нужно сделать на вред, который подросток приносит себе или своим близким если у него есть действительно значимые для него близкие. Затем, проявляя искреннюю заинтересованность проблемами подростка, попытаться в совместном поиске выбрать из всех компромиссных то есть устраивающих и других способов решения проблемы такой, который был бы для него наиболее приемлемым. Учитывая прагматизм возбудимых, такие соглашения при четком соблюдении их обеими сторонами вполне реальны методика акцентуации характера личко довольно действенны. Естественно, проводить подобные беседы необходимо в такое время, когда по внешним проявлениям и поведению мы не обнаруживаем ни тяжелой дисфории, ни «накипания» аффекта. Очень важно, чтобы в процессе беседы ученик играл активную роль, учился говорить о своих ощущениях, переживаниях, проблемах, так как бедность речи, неспособность четко и аргументирование выразить свою мысль может провоцировать аффективные вспышки возбудимых в конфликтных ситуациях. В процессе беседы педагог должен использовать все способы предупреждения агрессивной реакции: доверительную, интимную интонацию, ласковое прикосновение, легкий юмор но такой, конечно, который ни в малейшей степени не затрагивал бы самолюбие подростка. Демонстративный тип Главные черты этого типа: беспредельный эгоцентризм, ненасытная жажда внимания к своей особе, восхищений удивления, почитания, сочувствия. Hа худой конец предпочитается даже негодование или ненависть окружающих в свой адрес, но только не безразличие и равнодушие, только не перспектива остаться незамеченным. Считается, что сущность демонстративного типа заключается в аномальной способности к вытеснению, в избирательном отборе информации и впечатлений о себе и о мире. Все, что приятно, что направлено на приукрашивание своей особы, демонстративный тип тщательно сохраняет и гипертрофирует; все, что имеет нейтральное, а тем более противоположное значение, вытесняется из памяти и сознания. Поэтому и внушаемость, которую нередко выдвигают на передний план как характерную черту данного типа, отличается избирательностью — от нее ничего не остается, если обстановка внушения и самовнушение не «льют воду на мельницу» эгоцентризма. Неизменно стремление добиваться для себя всевозможных льгот и послаблений за счет других семьи, одноклассников, коллег и т. Попытки его реализации идут по двум направлениям: во-первых, предпринимаются шаги с целью вызвать по отношению к своей персоне как можно больше симпатии, уважения, восхищения и т. На случай неудачи резервируется еще и методика акцентуации характера личко путь — фронда, эпатаж, паясничание, нарушения дисциплины, короче — привлечение к себе внимания через негатив. Описанным проявлениям демонстративности часто сопутствуют высокая мимикрия в поведении в зависимости от специфики среды — методика акцентуации характера личко, улица, дом — подросток методика акцентуации характера личко в весьма различающихся ипостасях, включая методика акцентуации характера личко, направленную на приукрашивание своей персоны, лживость. Отношение к учебе у демонстративных подростков зависит от того, насколько учебная деятельность способствует удовлетворению ведущей установки демонстративных добиться эффекта признания, «блеснуть», тем или иным образом. Так, при развитом интеллекте успеваемость у таких подростков чаще всего хорошая, но избирательная: лучше по тем предметам, которые преподают учителя, сумевшие установить хорошие отношения с подростком уделяющие ему особое вниманиеи наоборот, масса проблем вплоть до полной неуспеваемости по предметам, с преподавателями которых у демонстративного подростка не сложились желаемые для него отношения при этом свои учебные неудачи он объясняет практически всегда внешними обстоятельствами. Если в учебе демонстративному подростку по тем или иным причинам не удается выделиться, то он выбирает иной способ привлечения внимания к себе: бравада, паясничание, отклонения в поведении. Успеваемость в таких случаях падает, наступает полное безразличие к учебе. Очень часто демонстративные подростки досаждают учителям на уроках своей методика акцентуации характера личко, постоянными отвлечениями, шутками и т. В этой ситуации хорошо себя зарекомендовал следующий прием: Вначале педагог идет навстречу потребности демонстративного — подростка в повышенном внимании: часто хвалит его, делает в его адрес разного рода нейтральные замечания, обращает к нему свой взгляд, подходит к методика акцентуации характера личко, смотрит в тетрадь и методика акцентуации характера личко. В результате подросток сразу же начинает лучше себя вести, возрастает продуктивность его учебного труда, На втором этапе, когда закрепились положительные результат первого этапа, методика акцентуации характера личко обращает внимание на демонстративного подростка только тогда, когда его поведение и деятельность соответствуют ожиданиям педагога, подкрепляя тем самым положительные сдвиги в его поведении. Наконец, на третьем этапе, когда положительные методика акцентуации характера личко в поведении демонстративного подростка окончательно закрепились, педагог переходит к прерывистой схеме подкрепления, — обращает на него внимание лишь в ответ на проявления положительного методика акцентуации характера личко, постепенно увеличивая при этом интервалы между отдельными подкреплениями. Постепенно, в методика акцентуации характера личко постоянного подкрепления недемонстративного поведения и торможения проявлений демонстративного поведения, последнее угасает, подросток изживает свою акцентуацию. Другим методом модификации поведения методика акцентуации характера личко подростка являются систематические индивидуальные беседы с ним, формирующие у него понимание того, что наиболее надежным, устойчивым способом привлечения внимания окружающих, уважения и заботы с их стороны является социально ценная, полезная для методика акцентуации характера личко деятельность. Педагог должен организовать такую деятельность и включить в нее подростка. Это могут быть различные классные и общешкольные мероприятия, драматический кружок, выставки, конкурсы и другие дела, где демонстративные подростки получат возможность действительно «блеснуть», используя свои, часто незаурядные задатки к актерскому исполнительству и литературному творчеству. Необходимо осознать: демонстративный подросток, не развивший у себя ни одного из интересных, полезных, престижных умений, чаще всего становится в будущем тяжелым в общении истероидом, нытиком, симулянтом, мизантропом. Альтернатива этому гораздо более привлекательна — всеми любимый актер или просто умница-рассказчик, душа компании. Неустойчивый тип Основная черта представителей этого типа — патологическая слабость воли. Их безволие, прежде всего, проявляется, когда дело касается учебы, труда, исполнения обязанностей, долга, достижения целей, которые ставят перед ними родные, старшие, общество. Однако и в развлечениях неустойчивые подростки не обнаруживают особой напористости, скорее плывут по течению, примыкая к более активным, инициативным сверстникам. С этим связаны отсутствие, методика акцентуации характера личко мотивации поступков, недостаточная методика акцентуации характера личко тормозить свои влечения, удержаться от удовлетворения внезапно возникшего желания если его осуществление не связано с какими-либо трудностями. Кроме безвольности, отмечается повышенная внушаемость неустойчивых личностей, их нецелеустремленная криминальность. Отмечается, что социальное поведение неустойчивых больше зависит от влияния окружающей среды, чем от них самих. Имеется в виду, с одной стороны, их повышенная внушаемость импульсивность, с другой — незрелость высших форм волевой деятельности, неспособность к выработке устойчивого социально одобряемого жизненного стереотипа, и, как следствие, неорганизованность, отсутствие стремления к преодолению трудностей, склонность идти методика акцентуации характера личко пути наименьшего сопротивления, невыработанность собственных запретов, подверженность отрицательным влияниям. Психическая неустойчивость прежде всего волевая является почвой, на которой нередко формируются различные варианты невротических расстройств, алкоголизм, наркомания. Неустойчивая акцентуация проявляется часто уже в первых классах школы. У ребенка полностью отсутствует желание учиться. Только при непрестанном контроле, нехотя, подчиняясь давлению взрослых, они выполняют полученные задания, но постоянно стараются отлынивать от занятий. Первые нарушения поведения в детстве, связанные с эмоционально-волевой незрелостью, усиливаются в подростковом возрасте. Все дурное начинает, как будто притягиваться к этим подросткам. Образцом для подражания служат лишь те модели поведения, которые сулят немедленные наслаждения, методика акцентуации характера личко легких впечатлений, развлечения. Для коррекции поведения таких детей чрезвычайно важен полный контроль за их поведением и деятельностью прежде всего учебнойсистема разумно организованных требований. Это должна быть целая система контрольных мер в школьных занятиях, в семье проверка результативности учебы, совместный труд со взрослыминаполнение досуга неустойчивого подростка кружковыми занятиями и т. Очень важно, чтобы ужесточение режимных моментов сочеталось с искренней заинтересованностью взрослых педагогов, родителей в успехах учащегося, происходило методика акцентуации характера личко фоне положительных эмоциональных контактов. Важно хотя в этом случае и сложно пробудить у подростка интерес, уважение к своей личности, собственным положительным качествам, методика акцентуации характера личко будущему. В таких условиях с которыми, кстати, неустойчивые легко смиряются подросток может длительное время методика акцентуации характера личко допускать нарушений в поведении, весьма неплохо учиться. Но как только контроль ослабевает, неустойчивый подросток начинает стремиться в «подходящую компанию». Особенно опасно для неустойчивых подростков такое изменение методика акцентуации характера личко ситуации, которое ведет к безнадзорности, обстановке попустительства, открывающих простор для праздности и безделья. Стимульный материал Литература 2009-2016 Подбор, оформление, расположение материалов По всем вопросам обращайтесь по адресу Сайт размещён на сервере.

См. также