Продуктивная деятельность понятие

Продуктивная деятельность дошкольников Семинар-практикум «Развитие продуктивной деятельности» Семинар — практикум «Развитие продуктивной деятельности детей» Почему возникла эта проблема? Только при общем гармоничном развитии ребенка можно выявить задатки, склонности и уже на их основе развивать те или иные способности. И каждый здоровый малыш может подняться на продуктивная деятельность понятие большие высоты творческой деятельности и высокий уровень эстетической культуры! Что же такое эстетическое воспитание? Эстетическое воспитание в педагогической науке понимается как органическая часть всестороннего воспитания, как целенаправленный процесс совместной деятельности педагогов и воспитанников, направленный на формирование эстетической культуры, эстетического сознания, эстетических вкусов, чувств и оценок с целью эстетического развития личности. Поэтому это наиболее благоприятный возраст для развития эстетических и творческих продуктивная деятельность понятие у детей. У каждого человека есть потребность в творческой деятельности и творческие способности. К сожалению, часто они остаются нереализованными. В детстве человек ищет возможности реализовать свой творческий потенциал, но, иногда, наталкивается на сопротивление среды и ближайшего окружения. Если ребёнок не продуктивная деятельность понятие положительный опыт творческой деятельности, то в продуктивная деятельность понятие возрасте у него может сформироваться убеждение, что это направление развития ему не доступно. А ведь именно через творчество человек может раскрыться как личность. Что дает творчество человеку - ребенку? Творчество даёт переживание своей целостности. Оно отражает его внутренний мир, его стремления, желания, переживания. В момент творчества человек наиболее полно и глубоко переживает себя как личность, осознаёт свою индивидуальность. «Творчество, - пишет психолог Давыдов, - является уделом всех, … оно обязательно должно являться нормальным и постоянным спутником детского развития». Что необходимо сделать, чтобы детское творчество развивалось? Как вы понимаете высказывание «. А в каком виде деятельности можно продуктивная деятельность понятие два этих направления в развитии ребенка? Продуктивная деятельность — это специфическое образное познание действительности и как всякая познавательная деятельность имеет большое значение для умственного воспитания детей. Для того чтобы нарисовать, слепить, сделать постройку предварительно надо хорошо познакомиться с изображаемым предметом, запомнить его форму, величину, продуктивная деятельность понятие, расположение частей, цвет. Для умственного развития детей большое значение имеет постепенно расширяющийся запас знаний на основе представлений о разнообразии форм и пространственного положения предметов окружающего мира, различных величинах, многообразии оттенков цветов. Какова же цель педагога в этом направлении? ЦЕЛЬ педагога: создание ситуации, стимулирующей активность детей, побуждающей их к развитию продуктивной деятельности и творческих способностей. Продуктивные виды деятельности дошкольника включают изобразительную и конструктивную. Они, как игра, имеют моделирующий характер. В игре ребенок создает модель отношений между продуктивная деятельность понятие. Продуктивная деятельность, моделируя предметы окружающего мира, приводит к созданию реального продукта, в котором представление о предмете, явлении, ситуации получает материальное воплощение в рисунке, конструкции, объемном изображении. Что включает в себя изобразительная деятельность - рисование, лепка, аппликация. Рисование — одно из любимых занятий детей, дающее большой простор для проявления их творческой активности. Тематика рисунков может быть разнообразной. Ребята рисуют все, что их интересует: отдельные предметы и сцены из окружающей жизни, литературных героев и декоративные узоры и т. Им доступно использование выразительных средств рисунка. Так, цвет применяется для передачи сходства с реальным продуктивная деятельность понятие, для выражения отношения рисующего к объекту изображения и в декоративном плане. Овладевая приемами композиций, дети полнее и богаче начинают отображать свои замыслы в сюжетных работах. Своеобразие лепки как одного из видов продуктивной деятельности заключается в объемном способе изображения. Дошкольникам доступно овладение приемами работы с мягкими пластическими материалами, легко поддающимися воздействию руки, — глиной и пластилином. В процессе занятий аппликацией дети знакомятся с простыми и сложными формами различных предметов, части и силуэты которых они вырезывают и наклеивают. Создание силуэтных изображений требует большой работы мысли и воображения, так как в силуэте отсутствуют детали, являющиеся порой основными признаками предмета. Конструирование из различных материалов больше других видов изобразительной деятельности связано с игрой. Игра часто сопровождает процесс конструирования, а выполненные детьми поделки обычно используются в играх. В детском саду применяются такие виды конструирования: из строительного материала, наборов конструкторов, бумаги, природного и других материалов. Основополагающим моментом в конструировании выступает аналитико-синтетическая деятельность по обследованию предметов. Она дает возможность установить структуру продуктивная деятельность понятие и его частей, учесть логику их соединения. Так, башня, имеющая слишком узкое основание, рушится. На основе аналитико-синтетической деятельности ребенок планирует ход конструирования, создает замысел. Успешность реализации замысла во многом определяется умением дошкольника планировать и контролировать его ход. Что развивается у ребенка в продуктивной деятельности? Педагог привлекает детей к объяснению заданий, последовательности их выполнения. В процессе анализа работ, в конце занятия, дети рассказывают о своих рисунках, лепке, высказывают суждения о работах других детей. Для создания рисунка, лепки, аппликации необходимо применить усилия, осуществлять трудовые действия, овладеть определенными умениями. У детей развивается мускулатура рук, пальцев. Дошкольники овладевают многими практическими навыками, которые позднее будут нужны для выполнения самых разных работ, приобретают умелость, которая позволяет им чувствовать себя самостоятельными. Таким образом, в детском саду продуктивная деятельность включает такие виды занятий, как рисование, лепка, аппликация продуктивная деятельность понятие конструирование. Каждый из этих видов имеет свои возможности в отображении впечатлений ребенка об окружающем мире. Поэтому общие задачи, стоящие перед продуктивной деятельностью, конкретизируются в зависимости от особенностей каждого вида, своеобразия материала и приемов работы с ним. Продуктивная деятельность являются продуктивная деятельность понятие средством всестороннего развития детей. Обучение рисованию, лепке, аппликации, продуктивная деятельность понятие способствует умственному, нравственному, эстетическому и физическому продуктивная деятельность понятие дошкольников. Продуктивная деятельность только тогда сможет приобрести творческий характер, когда у детей развиваются эстетическое восприятие, образное мышление, воображение и когда они овладевают необходимыми для создания изображения навыками и умениями. Изображение детьми предметов и явлений действительности — это вместе с тем и отражение их отношения к этим предметам и явлениям. Какие способы и приемы вы знаете для активизации детей в продуктивной деятельности? Продуктивной деятельностью в дошкольном образовании называют деятельность детей под руководством взрослого, в результате которой появляется определённый продукт. Многочисленные исследования показали, что именно продуктивная деятельность способствует развитию графического навыка у детей старшего дошкольного возраста, воспитывает настойчивость, создаёт педагогические условия для процесса продуктивная деятельность понятие старших дошкольников и, наряду с игрой, имеет в этот период наибольшее значение для развития психики. Исследования последних лет показывают, что растёт число детей, имеющих отставание в речевом и личностном развитии. Как известно, речь детей впрямую зависит от тонкой моторики пальцев рук. Занятия продуктивной деятельностью развивают творческое воображение ребёнка, способствуют развитию мускулатуры руки, координации движений, развивают свойства мышления анализ, синтез, умение сравнивать. Продуктивная деятельность как всякая познавательная деятельность имеет большое значение для умственного воспитания детей. При проведении занятий создаются благоприятные условия для формирования таких качеств, как пытливость, инициатива, любознательность и самостоятельность. Продуктивная деятельность оказывает влияние на всестороннее воспитание дошкольника. Она тесно связана с сенсорным воспитанием. Формирование продуктивная деятельность понятие о предметах требует усвоение знаний об их свойствах и качествах, форме, цвете, величине, положении в пространстве. В процессе продуктивной деятельности сочетается умственная и физическая активность. Для создания рисунка, лепки, аппликации необходимо совершить усилия, осуществить трудовые действия, овладеть определенными умениями. Дошкольники овладевают многими практическими навыками, которые позднее будут нужны для выполнения самых разных работ, приобретают умелость, которая позволяет им чувствовать себя самостоятельным. На занятиях продуктивной деятельностью, успешно реализуется интегрированный подход. Занятия позволяют снять перенапряжения, страхи детей. Продуктивная деятельность, моделируя предметы окружающего мира, приводит к созданию реального продукта, в котором представление о предмете, явлении, ситуации получает материальное воплощение в рисунке, конструкции, объемном изображении. Продуктивные виды деятельности дошкольника включают изобразительную и конструктивную. Изобразительную деятельность составляют рисование, лепка, аппликация. Рисование — одно из любимых занятий детей, дающее большой простор для проявления их творческой активности. Тематика рисунков может быть разнообразной. Ребята рисуют все, что их интересует: отдельные предметы и сцены из окружающей жизни, литературных героев, декоративные узоры и т. В данном опыте, я не буду представлять традиционные техники изобразительной деятельности, а остановлюсь на таких техниках как: монотипия, по гладкой поверхности стекла или толстой глянцевой бумаге она не должна пропускать воду — делается рисунок гуашевой краской или красками. Сверху накладывается лист бумаги и придавливается к поверхности. Получается оттиск в зеркальном отображении; граттаж еще называют «цап-царапки»! Рисунок выделяется путем процарапывания пером или острым инструментом по бумаге или картону, залитых тушью чтобы не расплывалась надо немного добавить моющего средства или шампунь, всего несколько капель. Слово произошло от французского gratter — скрести, царапать, поэтому другое название техники — техника царапанья. Обычно берём плотную бумагу, заштриховывая толстым слоем из цветных восковых мелков. Можно взять цветной картон с готовым пёстрым рисунком, тогда можно ограничиться обычной восковой свечой не цветной. Затем широкой кистью или губкой наносим продуктивная деятельность понятие поверхность слой туши. Можно, конечно, и гуашь использовать, но она пачкается после высыхания. Можно и акриловыми красками чёрного цвета воспользоваться. Когда она высохнет, острым предметом — скребком, ножом вязальной спицей, пластиковой вилкой, зубочисткой — процарапываем рисунок. Образуется продуктивная деятельность понятие черном фоне рисунок из тонких белых или цветных штрихов; пуантилизм фр. Pointillisme, буквально «точечность» — стиль письма в живописи, использующий чистые, не смешиваемые на палитре краски, наносимые мелкими мазками прямоугольной или круглой формы в продуктивная деятельность понятие на их оптическое смешение в глазу зрителя, в отличие от смешения красок на палитре. Оптическое смешение трех основных цветов красный, синий, желтый и пар дополнительных цветов красный — зеленый, синий — оранжевый, желтый — фиолетовый дает значительно большую яркость, чем механическая смесь пигментов. Смешение цветов с образованием оттенков происходит на этапе восприятия картины зрителем с дальнего расстояния или в уменьшенном виде. Своеобразие лепки как одного из видов продуктивной деятельности заключается в объемном способе изображения. Дети лепят людей, животных, посуду, транспорт, овощи, фрукты, игрушки. Разнообразие тематики связано с тем, что лепка, как и другие виды изобразительной деятельности, в первую очередь выполняет воспитательные задачи, удовлетворяя познавательные и творческие потребности ребенка. Передача пространственных соотношений предметов в лепке также упрощается — объекты, как в реальной жизни, расставляются друг за другом, ближе и дальше от центра композиции. Вопросы перспективы в лепке попросту снимаются. В процессе занятий аппликацией дети знакомятся с простыми и сложными формами различных предметов, части и силуэты которых они вырезывают и наклеивают. Создание силуэтных изображений требует большой работы мысли и воображения, так как в силуэте отсутствуют детали, являющиеся порой основными признаками предмета. Занятия аппликацией способствуют развитию математических представлений. Дошкольники знакомятся с названиями и признаками простейших геометрических форм, получают продуктивная деятельность понятие о пространственном положении предметов их частей слева, справа, в углу, в центре и т. Выполнение аппликативных изображений способствует развитию мускулатуры руки, координации движений. Ребенок учится владеть ножницами, правильно вырезывать формы, поворачивая лист бумаги, раскладывать формы на листе на равном расстоянии друг от друга. На занятиях продуктивная деятельность понятие аппликации, я знакомила детей с техникой «мозаика из бумажных комочков». Бумагу можно использовать самую разнообразную: простую цветную, гофрированную, бумажные салфетки, фантики, фольгу и даже старые газеты. Единственное условие - бумага должна быть достаточно мягкой; Конструирование — это практическая деятельность, заключающаяся в соединении отдельных частей с целью получения определенного целого предмета. Возникновение конструктивной деятельности зависит от уровня развития восприятия, игровой деятельности и мышления, а продуктивная деятельность понятие от развития двигательных навыков, познавательной активности и общения. Кроме того, занятия конструированием влияют на: физическое воспитание — действия с материалами для конструирования развивают тонкие движения пальцев, влияют на координацию движений, пространственную продуктивная деятельность понятие, нравственное и эстетическое воспитание — мы учим детей видеть красоту в том, что они делают, развиваем вкус, параллельно знакомя с архитектурными формами; а продуктивная деятельность понятие процессе изготовления подарков к праздникам, формируем бережное и заботливое отношение к близким, желание радовать их, трудовое воспитание — процесс занятий формирует у детей целеустремленность, самостоятельность, инициативность и организованность. Конечно, прежде всего, конструктивная деятельность имеет существенное значение для умственного развития. Благодаря ей дети узнают внешние свойства предметов цвет, форма, размер, их физические качества устойчивость, плотность, вес, учатся сравнивать их и соединять между собой, обогащают свои представления об окружающем мире, развивают речь и творческие способности. Также продуктивная деятельность понятие отметить, что конструктивная деятельность — один из эффективных способов подготовки к школе: развивая необходимые для обучения качества, она делает это совершенно ненавязчиво, поскольку привлекательна интересна для детей. Занятия со строительным материалом развивают творческую инициативу и фантазию. Конструирование из игровых строительных материалов является наиболее доступным и легким видом конструирования для дошкольников. Конструируя из строительного материала, дети знакомятся с геометрическими объемными формами, получают представления о значении симметрии, равновесия, пропорций. Конструирование из бумаги, картона, коробок, катушек и других материалов является более сложным видом конструирования в детском саду. При конструировании из бумаги уточняются знания детей о геометрических плоскостных фигурах, понятия о стороне, углах, центре. Ребята знакомятся с приемами видоизменения плоских форм путем сгибания, складывания, разрезания, склеивания бумаги, в результате чего появляется новая объемная форма. Основополагающим моментом в конструировании выступает аналитико-синтетическая деятельность по обследованию предметов. Конструирование из природного материала по своему характеру ближе к художественному типу. Оно развивает творческое воображение. Конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей, что очень важно для всестороннего развития личности. На занятиях по рисованию, лепке, аппликации и конструированию развивается речь детей: усваиваются названия форм, цветов их оттенков, пространственных обозначений, обогащается словарь. В процессе анализа работ, в конце продуктивная деятельность понятие, дети рассказывают о своих рисунках, лепке, высказывают суждения о работах других детей. В рисунке, лепке, аппликации дети передают свои впечатления об окружающем мире и выражают свои отношения к нему. Изобразительная деятельность только тогда сможет приобрести творческий характер, когда у детей развиваются эстетическое восприятие, образное мышление, воображение и когда они овладевают необходимыми для создания изображения навыками и умениями. Мною продуктивная деятельность понятие разработана система работы с детьми старшего дошкольного возраста, целью, которой является всестороннее развитие творческих способностей старших дошкольников через продуктивную деятельность. Данный вид деятельности связывает продуктивную деятельность с детской сюжетной игрой, с чтением художественной литературы. Введение новых Федеральных государственных требований к дошкольному образованию диктует обновление содержания и форм работы с детьми. Интеграция образовательных областей является научно-методической основой ФГТ. Продуктивная детская деятельность связывает, как правило, следующие образовательные области: познание, художественное творчество, труд, коммуникация, социализация, безопасность. Занимаясь художественным творчеством нельзя не сделать акцент на развитие речи детей. В настоящий момент в речи детей существует множество проблем: односложная, состоящая лишь из простых предложений речь, бедность речи, недостаточный словарный запас, употребление нелитературных слов и выражений. Детские поделки использовались в оформлении детского сада, были организованы выставки поделок из природного материала. Опыт работы по развитию творческих способностей детей очень заинтересовал родителей моих воспитанников. Дети из дома приносили разнообразные поделки, сделанные с помощью родителей. Система работы с детьми старшего дошкольного возраста продуктивной деятельностью. Конкурс «Мой дорожный знак». Создание макета «Транспорт и люди». Создание выставки работ детей из природного материала. Выставка работ детей «Звери в клеточку». Поздравительная открытка для родителей. Коллективная работа «75 лет Калинискому району». Создание выставки детских работ «Мой пушистик». Оформление пригласительных открыток на праздник. Развитие творческого воображения ребёнка. Создание выставки работ «Там, на неведомых дорожках. » декабрь Техника «граттаж» или «цап-царапки». Развиваем навыки ручного труда. Выставка работ детей «Силуэты родного города». Начало изготовления индивидуальных подарков к Дню Защитника Отечества. Поздравительная открытка и барельеф папы к празднику. Создание афиш к спектаклю «Красная Шапочка». Изготовление самодельных часов для занятий НОД. Оформление пригласительных открыток на выпускной бал. Систематическая работа продуктивной деятельностью с детьми старшего дошкольного возраста привела к созданию системы занятий продуктивной деятельностью старших дошкольников, что способствовало формированию у детей творческих способностей, улучшило психологическое самочувствие каждого ребенка в группе и позволило успешно подготовить детей к обучению в школе. Детское творческое конструирование, Конструирование и художественный труд в детском саду, Детское художественное творчество, К продуктивным видам детской деятельности относятся конструирование, рисование, лепка, аппликация и создание разного рода поделок, макетов из природного и бросового материала. Все эти виды детской активности играют важную роль в развитии ребенка - дошкольника. Продуктивная детская деятельность формируется в дошкольном возрасте и, наряду с игрой, имеет в этот период наибольшее значение для развития психики ребенка, т. Эти действия развивают не только образные формы мышления, но и такие качества как целенаправленность, умение планировать свою деятельность, достигать некоторого продуктивная деятельность понятие. Социально-личностному развитию ребенка способствует возможность проявления им созидательной активности, инициативности при создании рисунка, продуктивная деятельность понятие, поделки, которые можно использовать самому или показать и подарить другим. В процессе изобразительной деятельности и конструирования у детей формируется способность к целенаправленной деятельности, волевой регуляции поведения. Для художественно-эстетического развития ребенка важную роль играет моделирующий характер продуктивной деятельности, позволяющий ему по своему усмотрению отражать окружающую его действительность и создавать те или иные образы. И это положительно влияет на развитие воображения, образного мышления, творческой активности ребенка. Важно у детей воспитывать эстетическое отношение к окружающему, умение видеть и чувствовать прекрасное, развивать художественный вкус и творческие способности. Дошкольника привлекает все яркое, звучащее, движущееся. В этом влечении сочетаются и познавательные интересы, и эстетическое отношение к объекту, что проявляется как в оценочных явлениях, так и в деятельности детей. Продуктивная деятельность играет большую роль в воспитании эстетических чувств дошкольника. Специфика занятий рисованием дает широкие возможности для познания прекрасного, для развития продуктивная деятельность понятие детей эмоционально-эстетического отношения к действительности. Продуктивная деятельность показывает человеку мир реально существующей красоты, формирует его убеждения, влияет на поведение, содействует развитию творческих способностей детей, которое возможно лишь в процессе усвоения дошкольниками и практического применения ими знаний, умений и навыков. Продуктивная деятельность тесно связана с решением задач нравственного воспитания. Эта связь осуществляется через содержание детских работ, закрепляющих определенное отношение к окружающей действительности, и воспитание у детей наблюдательности, активности, самостоятельности, умения выслушивать и выполнять задание, доводить начатую работу до конца. В процессе изображения закрепляется отношение к изображаемому, так как ребенок переживает те чувства, которые испытывал при восприятии этого явлении. Поэтому большое влияние на формирование личности ребенка оказывает содержание работы. Богатый материал для эстетических и этических переживаний дает природа: яркие сочетания цветов, разнообразие форм, величавая красота многих явлений гроза, морской прибой, метель и др. Занятия продуктивной деятельностью при правильной организации положительно влияют на физическое развитие ребенка, способствуют поднятию общего жизненного тонуса, созданию бодрого, жизнерадостного настроения. Во время занятий вырабатывается правильная учебная посадка, так как продуктивная деятельность почти всегда связана со статичным положением и определенной позой. Выполнение аппликативных продуктивная деятельность понятие способствует развитию мускулатуры руки, координации движений. В процессе систематических занятий конструированием, рисованием, лепкой, продуктивная деятельность понятие развиваются познавательные процессы: - Уточняются и углубляются зрительные представления детей об окружающих предметах. Детский рисунок иногда говорит о неверном представлении ребенка о предмете, продуктивная деятельность понятие по рисунку не всегда можно судить о правильности детских представлений. Замысел ребенка шире и богаче его продуктивная деятельность понятие возможностей, так как развитие представлений опережает развитие изобразительных умений и навыков. Как продуктивная деятельность понятие, развитая память служит необходимым условием успешного познания продуктивная деятельность понятие, поскольку благодаря процессам памяти происходит запоминание, продуктивная деятельность понятие, воспроизведение познаваемых предметов и явлений, закрепление прошлого опыта. Изобразительное творчество немыслимо без оперирования образами памяти и представлений ребенка, полученными непосредственно в процессе рисования. Конечной целью для дошкольника является такое знание предмета, которое давало бы возможность владеть умением совершенно свободно, изображать его по представлению. Продуктивная деятельность понятие показали, что успешное овладение приемами изображения и создание выразительного образа требуют не только ясных представлений об отдельных предметах, но и установления связей внешнего вида предмета с его назначением в ряду предметов или явлений. Поэтому перед началом изображения дети решают умственные задачи на основе сформировавшихся у них понятий, а затем ищут способы реализации этой задачи. Она дает возможность установить структуру объекта и его частей, учесть логику их соединения. Так, башня, имеющая слишком узкое основание, рушится. На основе аналитико-синтетической деятельности ребенок планирует ход конструирования, создает замысел. Успешность реализации замысла во многом определяется умением дошкольника планировать и контролировать его ход. Педагог привлекает детей к объяснению заданий, последовательности их выполнения. В процессе анализа работ, в конце занятия, дети рассказывают о своих рисунках, лепке, высказывают суждения о работах других детей. В процессе систематических занятий конструированием и аппликацией у детей интенсивно развиваются сенсорные и умственные способности. Формирование представлений о предметах требует усвоение знаний об их свойствах и качествах, форме, цвете, продуктивная деятельность понятие, положении в пространстве. В процессе конструирования дошкольники приобретают специальные знания, навыки и умения. В процессе продуктивной деятельности формируются такие важные качества личности, как умственная активность, любознательность, самостоятельность, инициатива, которые являются основными компонентами творческой деятельности. Ребенок приучается быть активным в наблюдении, выполнении работы, проявлять самостоятельность инициативу в продумывании содержания, подборе материалов, использовании разнообразных средств художественной выразительности. Не продуктивная деятельность понятие важно воспитание в процессе продуктивной деятельности целеустремленности в работе, умении довести ее до конца, аккуратности, умения работать в коллективе, трудолюбия, пытливости. По мнению педагогов и психологов, овладение ребенком видами продуктивной деятельности — является продуктивная деятельность понятие высокого уровня его общего развития и подготовки к обучению в школе. Продуктивные виды деятельности в значительной мере способствуют овладению математикой, трудовыми навыками, письмом. Процессы письма и рисования имеют внешнее сходство: в обоих случаях это графическая деятельность с орудиями, оставляющими на бумаге следы в виде линий. При этом требуется определенное положение корпуса и рук, навык правильного держания карандаша, ручки. Обучение рисованию создает необходимые предпосылки для успешного овладения письмом Продуктивная деятельность понятие занятиях продуктивной деятельностью дети приучаются аккуратно пользоваться материалом, содержать его в чистоте и порядке, использовать только необходимые материалы в определенной последовательности. Все эти моменты способствуют успешной учебной деятельности на всех уроках. Продуктивная деятельность является важным средством всестороннего развития детей. Обучение рисованию, лепке, аппликации, конструированию способствует умственному, нравственному, эстетическому и физическому воспитанию дошкольников. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Материалы и оборудование для продуктивной деятельности. Продуктивная деятельность понятие деятельность как форма усвоения социального опыта. Трудность в том, чтобы остаться художником, выйдя из детского возраста. Пабло Пикассо Тема опыта: "Развитие художественно- творческих способностей детей дошкольного возраста в процессе продуктивной деятельности". Выбор темы исследования, посвященного проблеме целенаправленного и активного воздействия на развитие художественно - творческих способностей детей в процессе продуктивная деятельность понятие деятельности возник не случайно. Она проектировалась с учетом современных социально — культурных запросов, Федеральных государственных требований, накопленного опыта реализации программы, проблемных моментов в моей практике, интересов и возможностей детей. Актуальность темы: В настоящее время произошли кардинальные изменения в общественной и экономической жизни нашего государства, наступил век нанотехнологий информатизации, обществу требуются личности инициативные, способные нестандартно мыслить, быть готовыми к активности творческого характера, умеющие создавать креативные продукты своей деятельности. С психологической точки зрения дошкольное детство является продуктивная деятельность понятие периодом для развития творческих способностей потому, что в этом продуктивная деятельность понятие дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир. В этом контексте проблема развития творческих способностей детей дошкольного возраста приобретает особое значение. Важную роль в их развитии играет продуктивная деятельность, так как, наряду с игровой, она в дошкольном детстве является ведущей деятельностью. Данный аспект находит отражение в формулировках ФГТ, предполагающих как «развитие продуктивной деятельности», так и «творчества» дошкольников. В своей практической деятельности мы столкнулись с рядом противоречий: между ориентацией нового содержания образования на творческое развитие личности дошкольника и традиционными формами обучения; между сформированностью у дошкольников определнной системы фактических знаний и недостаточным развитием творческого воображения; между необходимостью развития художественно — творческих способностей ребенка и недостатком психолого — педагогических знаний в этой области у педагогов и родителей. Ведущая педагогическая идея опыта Продуктивная деятельность дошкольников при создании определенных условий, будет способствовать развитию художественно — творческих способностей детей, а именно формированию у них самостоятельности, творческой активности, а также усвоения продуктивная деятельность понятие специальных знаний и умений, благоприятствующих их формированию. Методологическую основу составили следующие труды: - концепция деятельностного подхода работы Рубинштейна ; - идея развивающего обучения Выготский ; - положения теории Теплова, нашедшие отражение в Концепции художественного образования о специфике художественно-творческого развития ребенка и продуктивная деятельность понятие каждого ребенка, продуктивная деятельность понятие от уровня развития его способностей, на полноценное художественное образование; - теория продуктивная деятельность понятие представлена в работах Были изучены «Художественное творчество и продуктивная деятельность понятие под редакцией Ветлугиной, «Воображение и творчество в детском возрасте» Выготский, «Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников» Козакова, «Развитие дошкольника в изобразительной деятельности» Григорьева, «Преемственность в формировании художественного творчества детей» Зырянова, «Изобразительная деятельность в детском саду» Авторы этих трудов придавали большое значение развитию художественно-творческих способностей детей, рассматривали продуктивная деятельность понятие организации занятий по изобразительной деятельности. В своей работе мы опирались на методические разработки Рузановой «Развитие моторики рук у дошкольников в нетрадиционной изобразительной деятельности», Вербенец «Образовательная область «Художественное творчество»», программу художественного воспитания обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» Лыковой, технологию ТРИЗ Альтшуллер - эти авторы предлагают новые формы, методы и приемы организации продуктивной деятельности детей дошкольного возраста в современных условиях. Результаты исследований известных продуктивная деятельность понятие Поддьяков и педагогов Флерина показали, что творческие способности детей раскрываются уже в дошкольном детстве и продуктивная деятельность понятие этом имеют специфические особенности: 1 доминирование процесса над результатом, поскольку ребенка- дошкольника в большей степени увлекает сама деятельность, нежели ее продукт рисунок, пластический образ, конструкция, инсталляция ; 2 субъективная новизна детских изобретений, творческих находок и открытий в отличие от новизны и социальной ценности продуктивная деятельность понятие творчества взрослых людей; 3 легкость, беглость, быстрота возникновения замыслов и в то же время их неустойчивость, продуктивная деятельность понятие смена и трансформация. Компоненты творческих способностей: 1. Творческие способности зависят от наличия разнообразия прежнего опыта человека и ребенка. Необходимо расширять опыт ребенка, для того чтобы создать достаточно прочные основы для его творческой деятельности. Чем больше ребенок видит и слышит, тем больше он понимает и усваивает. Большой потенциал для раскрытия детского творчества заключен в продуктивной деятельности дошкольников. Занятия рисованием, аппликацией, лепкой и художественным трудом смогут дать ребенку те необходимые знания, которые ему нужны для полноценного развития, для того продуктивная деятельность понятие он почувствовал красоту и гармонию природы, чтобы лучше понимал себя и других людей, чтобы выражал оригинальные идеи и фантазии, чтобы стал счастливым человеком. Новизна опыта заключается в переосмыслении целевых и содержательных ориентиров в художественно — творческом воспитании и развитии детей, обновлении тематики и технологии детских работ за счет учета современных условий, субкультуры детей. Цель моей педагогической деятельности — создание условий для развития художественно - творческих способностей детей дошкольного возраста в процессе продуктивной деятельности. Для решения поставленной цели были определены следующие задачи: 1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы о влиянии продуктивной деятельности на развитие художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста; 2. Провести диагностику художественно — творческих способностей детей дошкольного возраста. Отобрать и систематизировать формы организации детей, методы и приемы способствующих развитию художественно — творческих способностей детей дошкольного возраста в процессе продуктивной деятельности. Вовлечь родителей в совместную творческую деятельность, формировать их психолого - педагогическую продуктивная деятельность понятие в области детского художественного творчества. Формировать у детей позицию художника- творца, поддержка проявления самостоятельности, инициативности, индивидуальности, рефлексии, активизировать творческие проявления в процессе приобщения к искусству и продуктивная деятельность понятие продуктивной деятельности в ходе создания выразительного оригинального образа, творческого экспериментирования с изобразительными материалами, применения способов создания по собственной инициативе и в новых условиях, использование разнообразных изобразительных техник их сочетаний. Развивать у детей компоненты продуктивной деятельности: - целеполагания, - освоение средств и способов создания изображения, продукта деятельности, - развитие технических изобразительно-выразительных умений, умений эффективно взаимодействовать с другими детьми в процессе выполнения коллективных творческих работ. Анализ результатов педагогической деятельности. Переход к продуктивная деятельность понятие сотрудничества, педагогике развития позволил мне эффективно развить художественно — творческие способности дошкольников в изобразительной деятельности. В основу моего опыта педагогической деятельности легли принципы, направленные на личностно-ориентированный подход к обучению и воспитанию. Принцип развивающего продуктивная деятельность понятие педагога в том числе родителей и ребёнка, как содействия развитию другого и тем самым саморазвитию. Принцип воспитывающего обучения перекликается с предыдущим. Основной задачей воспитания и обучения в изобразительной деятельности выделяют развитие творческих способностей детей. Принцип развивающего обучения заключается в правильном определении ведущих целей обучения: познавательной, воспитательной, развивающей. Этот принцип предполагает разработку творческих заданий, не имеющих однозначного решения. Детей учат думать, рассуждать, делается акцент на возможности и необходимости вариативных продуктивная деятельность понятие решения задач; стимулируют к творческим поискам и находкам, развивают наблюдательность. Принцип гуманизации, сотрудничества, партнерства предполагает уважительное отношение к мнению ребенка, поддержку его инициативы, видение в ребенке целенаправленного партнера. Принцип дифференциации, учета индивидуальности Художественное творчество предполагает проявление и развитие индивидуальности. Создание оптимальных условий для самореализации каждого воспитанника в процессе освоения изобразительной деятельности продуктивная деятельность понятие учетом возраста, пола ребенка, накопленного им индивидуального опыта, особенностями его эмоциональной и познавательной сферы. Принцип интегрированного подхода реализуется в сотрудничестве с семьёй, а также при перспективном планировании с учётом взаимосвязи всех видов изобразительной деятельности. Предполагаемый результат развития художественно — творческих способностей детей в продуктивных видах деятельности. Для детей по Комаровой : Субъективная новизна, оригинальность и вариативность как способов решения творческой задачи, так и продукта детского творчества; Нахождение адекватных выразительных изобразительных средств для создания художественного образа; Большая динамика малого опыта, склонность к экспериментированию с художественными материалами инструментами; Индивидуальный «почерк» детской продукции; Самостоятельность при выборе темы, сюжета композиции, художественных материалов и средств художественно — образной выразительности; Способность к интерпретации художественных образов; Общая ручная умелость. Для педагога: Создание развивающей среды в группе детского сада. Систематизация собственных педагогических знаний по развитию художественно — творческих способностей дошкольников; Разработка перспективного плана по реализации образовательной области «Художественное творчество». Организация взаимодействия с родителями по развитию художественно — творческих способностей дошкольников, привлечение родителей в совместный творческий процесс. Описание опыта педагогической деятельности. На первоначальном этапе работы над темой изучила имеющиеся методические разработки по данной проблеме исследования: Рузанова «Развитие моторики рук у дошкольников в нетрадиционной изобразительной деятельности», Вербенец «Образовательная область «Художественное творчество»», программа художественного продуктивная деятельность понятие обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» Лыковой, примерная общеобразовательная программа «Детство», систематизировала полученные знания. Проанализировала материально — технические возможности оснащения группы необходимым оборудованием и материалами, провела мониторинг освоения детьми образовательной области «Художественное творчество», включающий в себя анкетирование родителей и диагностику детей. С целью выявления особенностей художественно — творческого развития и развития изобразительной деятельности дошкольников, использовала методики Основные методы применяемые для диагностики — это наблюдение за деятельностью детей, анализ продуктов творчества, беседа. В диагностике принимали участие 10 детей в возрасте 4-5 лет, Первичная диагностика показала, что у 30 % 3 ребенка детей низкий уровень развития художественно — творческих способностей, у 50 % 5 детей — средний уровень, у 20 % 2 детей - высокий уровень развития художественно — творческих способностей. Диагностика позволила выявить типичные затруднения детей и спроектировать направления, по которым необходимо корректировать содержание педагогической работы. Наиболее низкие баллы у продуктивная деятельность понятие по показателям «способен самостоятельно действовать в повседневной жизни с изобразительными материалами, пластическими материалами, используя различные способы действия с ними», «участвует в обсуждении будущего продукта деятельности». Это продуктивная деятельность понятие о неготовности детей к экспериментальной деятельности, неумению использовать нетрадиционные техники рисования. Многие дети не продуктивная деятельность понятие выбрать тему для своих работ, так как их опыт творческой деятельности не продуктивная деятельность понятие. При ответе детей на вопрос «Кому бы вы хотели показывать свои работы? Когда мама или продуктивная деятельность понятие рассматривают твои работы что они говорят? », некоторые дети отказываются показывать свои работы маме, говорят что она их ругает или выбрасывает. Анкетирование родителей показало, что не всегда в современных семьях уделяется должное внимание развитию творческого потенциала детей не знают, как это сделать, не хватает времени. Поэтому передо мной встала необходимость работы над данной проблемой. Исходя из полученных данных, составила тематический перспективный продуктивная деятельность понятие работы, охватывающий несколько направлений, что позволило работать по намеченной теме в системе. Основные направления моей продуктивная деятельность понятие Обогащение развивающей среды необходимыми материалами для продуктивной деятельности детей, стимулирующей самостоятельность инициативность детей и обеспечивающих художественно — творческое развитие. Организация совместной деятельности с детьми и самостоятельной деятельнсти детей по образовательной области «Художественное творчество». Вовлечение родителей в творческий процесс с детьми. Второй этап деятельности по своей теме я начала с обогащения развивающей среды. Так в группе появился «центр искусства и творчества» с разнообразными традиционными и нетрадиционными инструментами и материалами для изобразительной деятельности и художественного труда: кисточки, карандаши, фломастеры, краски, пластилин, штампы для печатания, коктельные трубочки, ватные палочки, бумага разного качества, вата, синтепон, пряжа, бросовый материал и т. В уголке есть стенд для выставки детских работ. Основная цель этого центра в активизации детского художественного творчества, обогащение опыта творческой деятельности. Дети с удовольствием участвуют в украшении группы своими работами, это позволяло дополнительно мотивировать детей к творческой деятельности. Вместе с родителями приобрели технологические пооперационные карты по продуктивная деятельность понятие, лепке, аппликации, художественному труду, открытки, изготовили альбомы «Нетрадиционные техники рисования», «Виды искусства», компьютерные презентации по художественному творчеству, дидактические продуктивная деятельность понятие «Говорящие цвета», «Цветные парочки», «Вкусная палитра», «Художник по имени природа», «Одинаковые и разные», «Подбери палитру к картине», «Составь портрет», «Кто есть кто». Формирование у детей интереса к продуктивной деятельности, и развитию художественно- творческих способностей осуществляю через создание игровых образовательных ситуаций, на одних - дети продуктивная деятельность понятие в мир красоты, открывают для себя красоту окружающего мира, природы, предметов искусства, знакомятся с жанрами искусства портрет, натюрморт, пейзаж например «Мир натюрморта», «Секреты художника портретиста», «Как цвет помогает понять продуктивная деятельность понятие картины? »; на других — осваиваивают новые способы действий с материалами, экспериментировали с цветом, с разными фактурами «Можно ли рисовать без красок? », «Как слепить бусы из муки? Игровые образовательные ситуации состоят из трех частей: чтобы заинтересовать совместной деятельностью детей в первой части провожу постановку игровой проблемы, игровой мотивации кому- нибудь помочь, исправить чьи — то ошибки. Во второй части происходит обогащение детского творческого опыта, вместе с детьми мы рассматриваем произведение искусства и обсуждаем его, или продуктивная деятельность понятие детскую деятельность на создание какого — либо продукта детского творчества. В третьей части обобщаю полученный опыт, обыгрываем ситуацию и она плавно перетекает в игру. Вместе с детьми мы отправлялись в путешествие или сказку, по дороге выполняя творческие задания, помогая персонажам. Большой потенциал для продуктивная деятельность понятие художественно — творческих способностей дошкольников заложен в совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности детей. Моим ребятам очень нравится организовывать выставки своих работ, где они бывают главными экскурсоводами, мы вылепили «Пластилиновый театр» и показывали сказки малышам, проектировали и делали макет нашего села, макеты продуктивная деятельность понятие крайнем севере», «Деревенский дворик». Организовывали различные мастерские где занимались рукоделием, изготовлением кукол, изготавливали поделки. Использовала в своей работе метод проектов, где учитывался принцип интеграции с другими образовательными областями. Так, например, в проекте «В гостях у дяди Федора» дети учились создавать натюрморты из фруктов и овощей, лепили Пугало, делали аппликацию сельскохозяйственной техники, одновременно обогащая свои знания о сельскохозяйственном труде. В проекте «В лесу родилась елочка» дети узнали много нового о елке, о традициях празднования Нового года, научились изготавливать объемную елочку из разных материалов: бумаги, мишуры, пряжи, перьев. Обязательно в конце каждой игровой ситуации провожу продуктивная деятельность понятие детских работ, уделяю этому большое внимание. Достижения ребенка оцениваю с его личными возможностями и в сравнении с его же прежними рисунками, обстоятельно аргументирую оценку, которой придаю позитивный характер. Стимулирую и поддерживаю проявление самостоятельности и активности детей, инициативу и аккуратность детей: поддержание порядка на столе, планировании своей деятельности, для этого использую пооперационные карты продуктивная деятельность понятие изображением процесса выполнения. Для активизации творческого продуктивная деятельность понятие и мышления использую следующие приемы: Приемы ТРИЗ-технологий, например даю детям задание нарисовать рисунок по фантазийным темам «Пейзаж — пойди туда, не знаю куда», «портрет пришельца»; рисование по необычным словам которые придумывают сами дети «Снегоеды», «Зайцемух»; Рисование и лепка по ассоциативным темам «Грусть», «Злость», «Радость». Экспериментирование с изобразительными материалами и техниками. Это игры — опыты по смешиванию цветов, опыты с фактурными отпечатками, опыты с бумагой, рисование соком овощей и фруктов. Использование нетрадиционных техник изображения, которые стимулируют творчество, вызывают интересные ассоциации. В рисовании: ладонная и пальцевая техники, гратаж, кляксография, ниткография, монотипия, рисование акварелью по мокрому листу, печатание штампами, листьями; в лепке: использование глины, соленого теста, бумажной массы, фольги, репейника. В аппликации: сочетание разных по фактуре материалов ваты, бумаги, салфеток, природных материалов, пластилина. Использование пищевых продуктов круп, макаронных изделий, яичной скорлупы, окрашенного песка и других материалов. Проводила такие ситуации как «Прятки в отпечатке» - дети отгадывали на что похож отпечаток ладони, и предлагала дорисовать до какого — либо образа; «Семейка медвежат» - предлагала детям трафареты медвежат и просила одеть каждого в продуктивная деятельность понятие наряд, наклеить разные материалы нитки, салфетки, ватные шарики. А также сочетания рисования и аппликации, лепки и аппликации «прием тарцевания». На 8 марта и 23 февраля дети рисовали портреты папы и мамы, а украшали портрет при помощи аппликации. У своих детей я формировала мотив - стремление выполнить изображение по-своему, «не так как другие», и затем на этой основе еще более высокий мотив — потребность, желание, стремление заняться творческой деятельностью. Использование приема сотворчества и коллективных работ. Для малышей рисовала круг — солнышко, а лучи рисовали ладошками, или на одном ватмане продуктивная деятельность понятие курочку, а дети «печатали» цыплят. Старшие дети выполняли коллективную аппликацию на обоях, изображали улицу города, вырезали и приклеивали дома, машины, людей используя вырезки из журналов, делая работу в технике коллажа. Это панно потом долго украшало группу. Вместе с детьми выпускали газету — коллаж «Как хорошо у нас в саду» Использование рисуночной техники «мандала». В своей практической деятельности с детьми старшего дошкольного возраста, использую мандалы в совместной и самостоятельной деятельности детей. При применении техники «мандалы», руководствуюсь следующими правилами выполнения: показываю ребенку весь набор мандал, ребенок выбирает мандалу по желанию. Дети в самостоятельной или совместной деятельности раскрашивают мандалы цветными карандашами, гелевыми ручками, начиная от простых узоров, заканчивая усложнением элементов в технике «мандалы». Использую в своей работе и насыпные мандалы, когда дети на пластиковой тарелочке используя манку, кукурузную крупу, выполняют фон мандалы, а затем природным материалом фасоль, чечевица, крылатки клена и др. Одно из важнейших условий развития детского творчества продуктивная деятельность понятие взаимодействие и сотрудничество воспитателей и родителей, единая позиция в понимании перспектив развития ребенка. С этой целью я провела ряд консультаций для родителей и воспитателей: "Игрушки из бросового материала своими руками" продуктивная деятельность понятие способы рисования», выступила с докладами из опыта работы: «Развитие художественного творчества у дошкольников». Продуктивная деятельность понятие родителей в активную творческую совместную деятельность, результатами этой деятельности становятся выставки творчества детей и родителей группы: выставка «Красота в жизни, природе искусстве», выставки рисунков «Золотая осень», «Весенний пейзаж», «Цветные ладошки», выставки поделок из бросового материала «Наши руки не для скуки», «Наши мамы мастерицы», «Зимушка хрустальная». Организую и провожу семейные праздники и викторины об искусстве. Дети и родители участвовали в проектах «Моя семья», «Родословное древо». Следующее условие формирование продуктивная деятельность понятие - творческих способностей детей развитие креативности самого педагога. Занимаюсь дизайном изготовлением мебели в группе, в месте с детьми оформляем группу картинами из соленого теста, люблю шить, вязать, занимаюсь тканевой скульптурой. Результат моей педагогической деятельности: - Создала развивающую среду в группе. Для детей: Дети стали увлекаться продуктивной деятельностью, их поделки отличаются новизной и оригинальностью. Появилась самостоятельность в выборе темы для сюжета, в выборе изобразительных средств и материалов. Появился интерес к творческому экспериментированию. Субъективная новизна, оригинальность и вариативность как способов решения творческой задачи, так и продукта детского творчества; У детских работ появился индивидуальный почерк. Повысился уровень ручной умелости, координации движений. Повысился уровень художественно — творческих способностей. Таким образом, подводя итоги исследовательской работы, направленной на развитие художественно — творческих способностей детей дошкольного возраста в процессе продуктивной деятельности можно отметить, что у детей повысился не только уровень художественных способностей, но и продуктивная деятельность понятие очевиден личностный рост всех субъектов творческого взаимодействия, что подтверждают позитивные результаты проделанной работы. Это конструирование из строительного материала продуктивная деятельность понятие из различных конструкторов, собирание мозаик, вышивание. Конечно, - рисование, лепка и аппликация. От продуктивная деятельность понятие они отличаются тем, что связаны с созданием какого-то конечного продукта - рисунка, постройки и т. Эти действия развивают не только образные формы мышления, но и такие качества как целенаправленность, умение планировать свою деятельность, достигать некоторого результата. Замысел продуктивной деятельности воплощается с помощью разных изобразительных средств. Ребенок, осваивая эту деятельность, учится выделять в реальном предмете стороны, которые могут быть отражены в том или ином ее виде. Таким образом, признаки и качества изображаемых предметов выступают опорными точками ребенка в познании действительности. Фотографии работ детей вы можете посмотреть в фотоальбоме "Наше творчество" © МДОУ "Детский сад "Малыш", 2011 - 2015 Материал ds2-prs. В нашем богатом русском языке есть такое заимствованное из латинского языка слово ПРОДУКТ. В переводе оно буквально означает — предмет, являющийся результатом человеческого труда. Соответственно слово ПРОДУКТИВНЫЙозначает — способный производить, производительный, плодотворный толковый словарь рус. Ушакова Естественно, что в человеческом обществе это очень востребованные понятия, так как жизнь людей продуктивная деятельность понятие невозможна без различных продуктивная деятельность понятие, например, есть такие понятия: продукты питания, продукты химического производства, продукты тяжёлой и лёгкой промышленности и тому подобное. А замечательное понятие продуктивный несёт в себе ещё и некоторыйоттенок творческой составляющей. Это потому, что только производительный и плодотворный труд приносит удивительный высоко оцененный обществом продукт. Итак, Продуктивная деятельность понятие продуктивная деятельность— это деятельность ребенка с целью получения продукта, обладающего определенными заданными качествами. Это могут быть, например: постройки из кубиков, рисунки, аппликации, лепные поделки и т. Продукты деятельностиу детей в детском саду продуктивная деятельность понятие разными, так как получены они в результате различной деятельности, которая, во-первых, предусмотрена и определена программой воспитания и обучения; во-вторых, является дополнением к программе и определена выбором родителей и желанием детей; в-третьих, является плодом совместных игр и развлечений детей. Поэтому, предположим, что условно можно разделить продуктивную деятельность детей на следующие составляющие или направления: Продуктивная деятельность в НОД. Продуктивная деятельность в кружковой работе сюда же можно отнести творческую проектную деятельность. Продуктивная деятельностьв свободных играх и развлечениях. Однако, художественно-эстетическая деятельность может быть и просветительской и, тогда, она не ставит цель получить какой-либо продукт. Итак, сейчас мы с вами рассмотрим, как же может быть реализована концепция художественно-эстетического развития детей старшего дошкольного возраста через продуктивную деятельностьв различных направлениях воспитания и обучения в детском саду. Самый реально и быстро получаемый продукт этого вида деятельности в виде рисунков карандашами и красками, скульптурных изображений из пластичных материалов, различных поделок из бумаги, подручных и природных материалов мы можем иметь на занятияхпо изобразительной деятельности. В изобразительной деятельности ребенка тесно переплетены интеллектуальные и аффективные процессы. Созданный им продукт — рисунок, лепная поделка и другое — в значительной мере отражает его представление об окружающем эмоциональном отношении к миру. Развитие детской продуктивной деятельности определяется наличием продуктивная деятельность понятие ребенка умения добиваться нужного результата, как продуктивная деятельность понятие заданному образцу, так и при создании и продуктивная деятельность понятие воплощении собственного замысла. Но при этом следует оговориться, что стимул и мотив для этого вида продуктивной детской деятельностивсе продуктивная деятельность понятие создает взрослый человек. Можно сказать, что воспитатель и является двигателем этого процесса. Мотив продуктивной детской деятельности в занятии создается продуманной презентацией какой-то идеи изобразительной концепции, соответствующей программе воспитания. Например: сначала - я рассказываю о природе и птицах зимой, показываю детям иллюстрации, затем — вместе с детьми составляется рассказ или сказка и, наконец — всё уведенное и услышанное воплощается ими в изображение. Таким образом, в конечный продукт этой деятельности интегрируется несколько образовательных направлений. Продуктивная деятельностьв кружковой работе и творческойпроектной деятельности Продукты детской продуктивной деятельности, получаемые в результате кружковой работы, в значительной мере отражают представления ребенка об окружающем мире и его эмоциональное отношение, так как в этом виде деятельности присутствует индивидуальная творческая составляющая. Ребёнок самостоятельно реализует свой художественный замысел, возможно, предварительно обсудив его с воспитателем и другими детьми. Например: на прогулке я, наблюдая живую и неживую природу, рассматриваю с детьми какой-то объект. Объясняю детям свойства этого объекта, его назначение и обсуждаю вместе с детьми предполагаемые возможности воплощения этого предмета, например, в рисунке. Занятия продуктивная деятельность понятие кружке «Юный художник» дети посещают по продуктивная деятельность понятие собственному желанию. Это отдельно предоставляемая образовательная услуга. Таким образом, стимулом для создания продукта в данной деятельности может стать заинтересованность детей, их любознательность. А мотивация складывается из сиюминутной потребности. Например, в преддверии какого-нибудь продуктивная деятельность понятие у детей возникает идея подарка для родных или украшения группы и т. И эти свои идеи дети самостоятельно и свободно воплощают в жизнь, но уже только продуктивная деятельность понятие частичном участии и помощи воспитателя. Продуктивная деятельность в свободных играх и развлечениях Продукты изобразительной продуктивной деятельности детей и продуктивная деятельность понятие часто широко используются в играх и развлечениях. По инициативе детей и с помощью воспитателя могут быть изготовлены различные атрибуты для игр. Например, мною были изготовлены шапочки в технике папье-маше к сказкам-драматизациям лиса, продуктивная деятельность понятие, собака, лягушка, мышка. Для осеннего музыкального развлечения также были изготовлены шапочки — «грибочки». Таким образом, продукты, получаемые в результате продуктивной деятельности, дают возможность ещё больше усилить интеграцию воспитательно-образовательных областей. При этом расширяется кругозор детей, совершенствуются их коммуникативные навыки. Организация образовательной деятельности по художественному творчеству тесно переплетена с продуктивной деятельностью и является важным компонентом всестороннего развития детей. Это способствует умственному, нравственному, эстетическому и физическому воспитанию дошкольников. Все мы знаем, продуктивная деятельность понятие в программе воспитания и продуктивная деятельность понятие детей в детском саду большое место отведено художественно-эстетическому развитию детей. Осуществить эту глобальную задачу бывает непросто для педагогов, которые не обладают специальным художественным образованием и личными способностями. Однако, если педагог сам очень продуктивная деятельность понятие в саморазвитии, желает усилить свой педагогический потенциал и повысить свой художественный уровень — это возможно. Давно доказано учёными-психологами, что занятия живописью и лепкой чрезвычайно благотворно влияют и на детей, и на взрослых. Балашиха, Московской продуктивная деятельность понятие, ул. Одна из главных задач, которая должна постоянно выполняться в этом направлении — применение разнообразных стилей, форм и методов, в том числе и продуктивная деятельность. Важное значение Продуктивные виды деятельности играют одну из основных ролей в процессе всестороннего развития дошкольника. Наряду с игровым видом они составляют единый комплекс работы по дошкольному образованию, продуктивная деятельность понятие под руководством взрослых людей педагогов, воспитателей. Результатом данной деятельности должен стать определенный продукт. Многочисленные исследования, проведенные специалистами в разных концах планеты и с различными категориями детей, не достигших еще младшего школьного возраста, показали эффективность продуктивной деятельности среди этой продуктивная деятельность понятие группы детей. Установлено благоприятное влияние на дошкольников в сфере развития графических продуктивная деятельность понятие, а также выработке настойчивости и целеустремленности при овладении важными навыками. Определение Продуктивный вид детской деятельности, - это тот или иной способ деятельности ребенка, цель которого получить продукт, имеющий конкретный набор качеств. В эту категорию входит: разные способы собирания конструкций, поделки из пластилина или специальной глины, выполнение аппликационных работ, мозаики, изготовление разных поделок, более сложная работа — те или иные макеты. Все виды, перечисленные выше, выполняют ответственную функцию по развитию дошкольников. На этом основаны многие программы детских садов, разработанные для детей, не достигших школьного возраста. Направлена такая программа на их всестороннее развитие и воспитание. Всестороннее развитие Формирование данного вида деятельности детей происходит в детском саду под руководством продуктивная деятельность понятие специалистов. В это время наиболее ярко проявляется связь между стремлением малышей создать тот или иной продукт и расширением их познавательных способностей, разных процессов и качеств, эмоциональной области, волевой сферы развития. Происходит наиболее яркое и управляемое развитие свойств характера детей, становление их продуктивная деятельность понятие индивидуальности. Конкретные категории Выработка художественно-эстетических качеств в процессе занятий по развитию ребенка, соответствует модулирующему типу продуктивной деятельности. Именно этот способ позволяет наилучшим образом дошкольнику отображать окружающую его действительность по своему собственному усмотрению. И уже на основании сделанных выводов, полученная продуктивная деятельность понятие итоге характеристика дает возможность самостоятельно формировать и создавать те или иные образы. Такой подход наилучшим образом продуктивная деятельность понятие на развитие образного мышления детей, их умение применять воображение. Изобразительная деятельность дошкольников Совершенствовать у дошкольников эстетическое отношение ко всему их окружающему, - важная задача комплексного подхода к воспитательному процессу. Важность данной задачи переоценить трудно. Ведь только гармонично развивающаяся личность способна уметь видеть и чувствовать все, то прекрасное, что их окружает. Немаловажная роль отведена данной методике развития детей и для достижения и формирования у дошкольников эстетических чувств. Простое, казалось бы, занятие, - рисование. Однако именно такой способ занятий открывает перед воспитателями совершенно новые возможности для выработки собственного взгляда у малышей, развитии их эмоционально-эстетического отношения к окружающей действительности. Продуктивная деятельность открывает для дошкольников как будто новый мир красоты, существующей на самом деле, находящийся постоянно рядом с нами. Происходит формирование тех или иных убеждений, определяет поведение ребенка. Сложно переоценить важность правильного нравственного воспитания детей дошкольного возраста, осуществляемая посредством применения продуктивного метода. Такая связь формируется и осуществляется в процессе продуктивная деятельность понятие различного рода практических детских работ. Направлены они на закрепление полученных сведений из окружающего мира, и выработку таких продуктивная деятельность понятие, как: наблюдательность, Материал с сайта podrastu. Трудность в том, чтобы остаться художником, выйдя из детского возраста. Пабло Пикассо В настоящее время произошли кардинальные изменения в общественной и экономической жизни нашего государства, наступил век нанотехнологий информатизации, обществу требуются личности инициативные, способные нестандартно мыслить, быть готовыми к активности творческого характера, умеющие создавать креативные продукты своей деятельности. С психологической точки зрения дошкольное детство является благоприятным периодом для развития творческих продуктивная деятельность понятие потому, что в этом возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир. В этом контексте проблема развития творческих способностей детей дошкольного возраста приобретает особое значение. Важную роль в их развитии играет продуктивная деятельность, так как, наряду с игровой, она в дошкольном детстве является ведущей деятельностью. Данный аспект находит отражение в формулировках ФГТ, предполагающих как «развитие продуктивной деятельности», так и «творчества» дошкольников. В продуктивная деятельность понятие практической деятельности мы столкнулись с рядом противоречий: между ориентацией нового содержания образования на творческое развитие личности дошкольника продуктивная деятельность понятие традиционными формами обучения; между сформированностью у дошкольников определенной системы фактических знаний и недостаточным развитием творческого воображения; между необходимостью развития художественно — творческих способностей ребенка и недостатком психолого — педагогических знаний в этой области у педагогов и родителей. Продуктивная деятельность дошкольников при создании определенных условий, будет способствовать развитию художественно — творческих способностей детей, а именно формированию у них самостоятельности, творческой активности, а также усвоения детьми специальных знаний и умений, благоприятствующих их формированию. Методологическую основу составили следующие труды: - концепция деятельностного подхода работы Рубинштейна ; - идея развивающего обучения Выготский ; - положения теории Теплова, нашедшие отражение в Концепции художественного образования о специфике художественно-творческого развития ребенка и праве каждого ребенка, независимо от уровня развития его способностей, на полноценное художественное образование; - теория игры представлена в работах Компоненты творческих способностей: 1. Творческие способности зависят от наличия разнообразия прежнего опыта человека и ребенка. Необходимо расширять опыт ребенка, для того чтобы создать достаточно прочные основы для его творческой деятельности. Чем больше ребенок видит и слышит, тем больше он понимает и усваивает. Большой потенциал для раскрытия детского творчества заключен в продуктивной деятельности дошкольников. Занятия рисованием, аппликацией, лепкой и художественным трудом смогут дать ребенку те необходимые знания, которые ему нужны для полноценного развития, для того чтобы он почувствовал красоту и гармонию продуктивная деятельность понятие, чтобы лучше понимал себя и других людей, чтобы выражал оригинальные идеи и фантазии, чтобы стал счастливым человеком. Для развития художественно - творческих способностей детей дошкольного возраста в процессе продуктивной деятельности необходимо: 1. Отобрать и продуктивная деятельность понятие формы организации детей, методы и приемы способствующих развитию художественно — творческих способностей детей дошкольного возраста в процессе продуктивной деятельности. Вовлеать родителей в совместную творческую деятельность, формировать их психолого - педагогическую компетентность в области детского художественного творчества. Формировать у детей позицию художника- творца, поддержка проявления самостоятельности, инициативности, индивидуальности, рефлексии, активизировать творческие проявления в процессе приобщения к искусству и собственной продуктивной деятельности в ходе создания выразительного оригинального образа, творческого экспериментирования с изобразительными материалами, применения способов создания по собственной инициативе и в новых условиях, использование разнообразных изобразительных техник их сочетаний. Развивать у детей компоненты продуктивной деятельности: - целеполагания, - освоение средств и способов создания изображения, продукта деятельности, - развитие технических изобразительно-выразительных умений, умений эффективно взаимодействовать с другими детьми в процессе выполнения коллективных творческих работ. Для педагога: Создание развивающей среды в группе детского сада. Систематизация собственных педагогических знаний по развитию художественно — творческих способностей дошкольников; Разработка перспективного плана по реализации образовательной области «Художественное творчество». Организация взаимодействия с родителями по развитию художественно — творческих способностей дошкольников, привлечение родителей в совместный творческий процесс. Формирование у детей интереса к продуктивной деятельности, и развитию художественно- творческих способностей осуществляю продуктивная деятельность понятие создание игровых образовательных ситуаций, на одних - дети погружаются в мир красоты, открывают для себя красоту продуктивная деятельность понятие мира, природы, предметов искусства, знакомятся с жанрами искусства портрет, продуктивная деятельность понятие, пейзаж например «Мир натюрморта», «Секреты художника портретиста», «Как цвет помогает понять настроение картины? »; на других — осваиваивают новые способы действий с материалами, экспериментировали с цветом, с разными фактурами «Можно ли рисовать без красок? », «Как слепить бусы из муки? Игровые образовательные ситуации состоят из трех частей: чтобы заинтересовать совместной деятельностью детей в первой части проводится постановку игровой проблемы, игровой мотивации кому- нибудь помочь, исправить чьи — то ошибки. Во второй части происходит обогащение детского творческого опыта, вместе с детьми рассматриваются произведение искусства и обсуждаем его, или активизирую детскую деятельность на создание какого — либо продукта детского творчества. В третьей части обобщаются полученный опыт, обыгрываем ситуацию и она плавно перетекает в игру. Вместе с детьми мы отправлялись в путешествие или сказку, по дороге выполняя творческие задания, помогая персонажам. Большой потенциал для развития художественно — творческих способностей дошкольников заложен в совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности детей. Для активизации творческого воображения и мышления можно использовать следующие приемы: Приемы ТРИЗ-технологий,например детям дается задание нарисовать рисунок по фантазийным темам «Пейзаж — пойди туда, не знаю куда», «портрет пришельца»; рисование по необычным словам которые придумывают сами дети «Снегоеды», «Зайцемух»; Рисование и лепка по ассоциативным темам «Грусть», «Злость», «Радость». Экспериментирование с изобразительными материалами и техниками. Это игры — опыты по смешиванию цветов, опыты с фактурными отпечатками, опыты с бумагой, рисование соком овощей и фруктов. Использование нетрадиционных техник изображения, которые стимулируют творчество, вызывают интересные ассоциации. В рисовании: ладонная и пальцевая техники, гратаж, кляксография, ниткография, монотипия, рисование акварелью по мокрому листу, печатание штампами, листьями; в лепке: использование глины, соленого теста, бумажной массы, фольги, репейника. В аппликации: сочетание разных по фактуре материалов ваты, бумаги, салфеток, природных материалов, пластилина. Использование пищевых продуктов круп, макаронных изделий, яичной скорлупы, окрашенного песка и других материалов. Продуктивная деятельность понятие провести такие ситуации как «Прятки в отпечатке» - дети отгадывают на что похож отпечаток ладони, им предлагается дорисовать до какого — либо образа; «Семейка медвежат» - детям раздаются трафареты медвежат и просила одеть каждого в свой наряд, наклеить разные материалы нитки, салфетки, ватные шарики. Использование приема продуктивная деятельность понятие и коллективных работ. Для малышей рисование круга — солнышко, а лучи рисовать ладошками, или на одном ватмане нарисована курочку, а дети «печатают» цыплят. Старшие дети могут выполнить коллективную аппликацию на обоях, изобразить например улицу города, вырезать и приклеить дома, машины, людей используя вырезки из журналов, делая работу в технике коллажа. Этим панно потом можно украсить группу. Использование рисуночной техники «мандала». В своей практической деятельности с детьми старшего дошкольного возраста, можно использовать мандалы в совместной и самостоятельной деятельности детей. При применении техники «мандалы», необходимо руководствоваться следующими правилами выполнения: показываю ребенку весь набор мандал, ребенок выбирает мандалу по желанию. Дети в самостоятельной или совместной деятельности раскрашивают мандалы цветными карандашами, гелевыми ручками, начиная от простых узоров, заканчивая усложнением элементов в технике «мандалы». Так же можно использовать в своей работе и насыпные мандалы, когда дети на пластиковой тарелочке используя манку, кукурузную крупу, выполняют фон мандалы, а затем природным материалом фасоль, чечевица, крылатки клена и др. Одно из важнейших условий развития детского творчества - взаимодействие и сотрудничество воспитателей и родителей, единая позиция в понимании перспектив развития ребенка. Например можно провести ряд консультаций для родителей и воспитателей на некоторые из этих тем: "Игрушки из бросового материала своими руками" "Нетрадиционные способы рисования», «Развитие художественного творчества у дошкольников». Вовлекая родителей в активную творческую совместную деятельность необходимо так как во время этой деятельности происходит общение детей и родителей, что в настоящее время уже становится проблемой. «Художественное продуктивная деятельность понятие и ребенок» под редакцией «Воображение и творчество в детском возрасте» «Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников» продуктивная деятельность понятие дошкольника в изобразительной деятельности» «Преемственность в формировании художественного творчества детей» «Изобразительная деятельность в детском саду» Рузановой «Развитие моторики рук у дошкольников в нетрадиционной изобразительной деятельности», 8. Вербенец «Образовательная область «Художественное творчество»», 9. Программа художественного воспитания обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» Лыковой, По теме: Подробней nsportal. Специалисты называют эти виды деятельности продуктивными. Чтобы продуктивная деятельность превратилась в учение, нужно перед ребенком поставить учебную задачу. Большое разнообразие конструкторов, их яркость, продуктивная деятельность понятие буквально продуктивная деятельность понятие детей. Родители часто бывают довольны тем, что ребенок занят их не беспокоит. Однако такая позиция не будет способствовать решению учебных задач. Ведь при конструировании ребенок учится обследовать предмет, вычленять основные его части, опорные детали, их расположение, знакомится с определенными способностями построения конструкции. Конструировать можно по образцу, по условиям, по замыслу. В процессе деятельности ребенок научится решать задачи по- разному на основе одних и тех же условий, что создает важные предпосылки для развития творчества и способности к самостоятельному планированию своей деятельности, но все это может быть достигнуто только в сотрудничестве со взрослым. В своем рисунке ребенок не только проявляет познавание мира, но и выражает эмоциональное отношение к нему. Продуктивная деятельность понятие более развиты у Вашего ребенка восприятие наблюдательность, чем продуктивная деятельность понятие запас его представлений, тег богаче, выразительнее у него рисунки. Основными средствами для выражении: отношения к изображаемому для ребенка служат линия i цвет. Рисование имеет самое прямое отношение к развитие зрительно-моторной координации. Обратим внимании родителей: возможности рисования для подготовки к школ могут быть полностью реализованы ребенком только при Вашем участии. Лепка позволяет ребенку изобразить предметы в трехмерном пространстве. Особенно ценно то, что ребенок может неоднократно менять форму, достигая желательной выразительности. Развитию способности передачи выразительности образа в лепке необходимо уделить особое внимание. И еще одно бесспорно: рука ребенка готовится к письму, кисть и пальцы получают необходимые, но в то же время и щадящие нагрузки. С этих же позиций полезно заниматься с ребенком аппликацией, где он учится рисовать узоры, орнаменты, наклеивать их на цветной фон, осваивать разные приемы вырезания. Поделки из природного материала Гуляя в парке или в лесу, Ваш ребенок любит собирать желуди, шишки, веточки. Мы рекомендуем вам использовать эти находки для изготовления разных поделок: смешных человечков из желудей, лесовичков из шишек и веток. Скреплять детали лучше клеем ПВА и делать это вместе с ребенком. Прекрасная коллекция совместных работ украсит комнату малыша. Очень важно, что в процессе всех вышеназванных видов продуктивной деятельности развиваются ручная умелость, зрительно-моторная координация, необходимая для подготовки ребенка к письму. По теме: Материал с сайта nsportal. Инновационные технологии в развитии познавательно-исследовательской деятельности дошкольников Инновационные технологии в развитии познавательно-исследовательской деятельности дошкольников Весова. Развитие конструктивных навыков у детей подготовительной группы Труд детей в детском саду многообразен. Это позволяет поддерживать у них интерес к деятельности, осуществлять их всестороннее воспр. Влияние изобразительной деятельности на развитие личности дошкольника Одной из важнейших задач современного дошкольного образования является формирование фундамента основ творческой личности ребё. Семинар-практикум «Развитие продуктивной деятельности» Семинар — практикум «Развитие продуктивной деятельности детей» Почему возникла эта проблема? Семинар-практикум «Развитие продуктивной деятельности» Семинар — практикум «Развитие продуктивной деятельности детей» Почему продуктивная деятельность понятие эта проблема? Григорьева Галина Григорьевна Авторы Образование ДОШКОЛЬНИКА Научный руководитель и один из ведущих авторов, кандидат педагогических наук, доцент, декан факультета дошкольного образования ГОУ. Эстетическое развитие дошкольников средствами изобразительной деятельности Содержание 1. Цели и задачи 6. Развитие познавательной деятельности дошкольников Познавательно-исследовательская деятельность детей является одной из форм реализации образовательной программы ДОО согласно федеральному государс. Структура и виды деятельности в музыкальном развитии детей дошкольного возраста Структура и виды деятельности в музыкальном развитии детей дошкольного возраста. Познавательно-исследовательская деятельность старших дошкольников как средство реализации образовательной области «Познание» Содержание Введение. Мастер-класс «Развитие познавательно-исследовательской детской деятельности дошкольников» Мастер — класс «Развитие познавательно-исследовательской деятельности дошкольников» Подготовила: Здоровов. Проектная деятельность дошкольников При организации проектной деятельности стоит учитывать то, что в дошкольном возрасте замысел ребёнка, опережает его технические возможности. В связи с этим взр.

См. также