Способы речевой деятельности

Приказ Минобразования РФ от 05. N 1089 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего полного общего образования" с изменениями и дополнениями Приказ Минобразования РФ от 5 марта 2004 г. N 1089 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего полного общего образования" С изменениями и дополнениями от: 3 июня 2008 г. ГАРАНТ: В соответствии с письмом Минюста РФ от 2 апреля 2004 г. Согласно Верховного Суда РФ от 28 сентября 2004 г. N ГКПИ04-1284 настоящий приказ по своей форме не может считаться нормативным правовым актом, предусмотренным Правительства РФ от 13 августа 1997 г. N 1009 В соответствии способы речевой деятельности о Министерстве образования Российской Федерации, утвержденным Правительства Российской Федерации от 24. Утвердить государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего полного способы речевой деятельности образования приложение. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на первого заместителя министра Филиппов С изменениями и дополнениями от: 3 июня 2008 г. ГАРАНТ: О проблемах введения федерального компонента государственных образовательных стандартов общего образования и федерального базисного учебного плана см. Минобразования России от 17 марта 2005 г. N 613 Пояснительная записка Основные задачи модернизации российского образования - повышение его доступности, качества и эффективности. Это предполагает не только масштабные структурные, институциональные, организационно-экономические изменения, но в первую очередь - значительное обновление содержания образования, прежде всего общего образования, приведение его в соответствие с требованиями времени и задачами развития страны. Главным условием решения этой задачи является введение государственного стандарта общего образования. Вместе с тем по своей социально-педагогической сути данный стандарт - это, во-первых, обеспечение гарантий реализации конституционных прав ребенка на бесплатное полноценное общее среднее образование и, во-вторых, выражение возрастающей ответственности государства за повышение качества образования нации. Государственный стандарт общего образования Государственный стандарт общего образования - нормы и требования, определяющие обязательный минимум способы речевой деятельности основных образовательных программ общего образования, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса способы речевой деятельности том числе к его материально-техническому, учебно-лабораторному, информационно-методическому, кадровому обеспечению. Назначением государственного стандарта общего образования является обеспечение: - равных возможностей для всех граждан в получении качественного образования; - единства образовательного пространства в Российской Федерации; - защиты обучающихся от перегрузок и сохранение их психического и физического здоровья; - преемственности образовательных способы речевой деятельности на разных ступенях общего образования, возможности получения способы речевой деятельности образования; - социальной защищенности обучающихся; - социальной и профессиональной защищенности педагогических работников; - прав граждан на получение полной и достоверной информации о государственных нормах и требованиях к содержанию общего образования и уровню подготовки выпускников образовательных учреждений; - основы для расчета федеральных нормативов финансовых затрат на предоставление услуг в области общего образования, а также для разграничения образовательных услуг в сфере общего образования, финансируемых за счет средств бюджета и за счет средств потребителя, и для определения требований к образовательным учреждениям, реализующим государственный стандарт общего образования. Государство гарантирует общедоступность и бесплатность общего образования в образовательных учреждениях в пределах, определяемых государственным стандартом общего образования. Государственный стандарт общего образования является основой: - разработки федерального базисного учебного плана, образовательных программибазисных способы речевой деятельности планов субъектов Российской Федерации, учебных планов образовательных учреждений, примерных программ по учебным предметам; - объективной оценки уровня способы речевой деятельности выпускников образовательных учреждений; - объективной оценки деятельности образовательных учреждений; - определения объема способы речевой деятельности финансирования образовательных услуг, оказание которых гражданам на безвозмездной основе гарантируется государством на всей территории Российской Федерации; - установления эквивалентности нострификации документов об общем образовании на территории Российской Федерации; - установления федеральных требований к образовательным учреждениям в части оснащенности учебного процесса, оборудования учебных помещений. Государственный стандарт общего образования включает три компонента: федеральный компонент - устанавливается Российской Федерацией; региональный национально-региональный компонент - устанавливается субъектом Российской Федерации; компонент образовательного учреждения - самостоятельно устанавливается образовательным учреждением. В настоящем документе представлен федеральной компонент государственного стандарта способы речевой деятельности образования. В соответствии с Российской Федерации основное общее образование является обязательным, и оно способы речевой деятельности иметь относительную завершенность. Поэтому федеральный компонент стандарта общего образования выстроен по концентрическому принципу: первый концентр - ивторой. Федеральный компонент государственного стандарта способы речевой деятельности образования в контексте модернизации российского образования Федеральный компонент государственного стандарта общего образования далее - федеральный компонент разработан в соответствии с Законом Российской Федерации "Об образовании" и модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной Правительства Российской Федерации N 1756-р от 29 декабря 2001 г. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования разработан с учетом основных направлений модернизации общего образования. В том числе: - переход к 4-летнему начальному образованию; - введение профильного обучения на старшей ступени школы; - нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение способы речевой деятельности, подрывающих их физическое и психическое здоровье; - соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям на каждой ступени образования; - личностная способы речевой деятельности содержания образования; - деятельностный характер образования, направленность содержания способы речевой деятельности на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности; - усиление воспитательного потенциала и социально-гуманитарной направленности содержания образования, способствующего утверждению ценностей гражданского общества и правового демократического государства, становлению личности ученика; - формирование ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач; - обеспечение способы речевой деятельности и свободы выбора в образовании для субъектов образовательного процесса учащихся их родителей, педагогов и образовательных учреждений ; - способы речевой деятельности роли дисциплин, обеспечивающих успешную социализацию учащихся, - экономики, истории, права, литературы, русского, родного иностранного языков, улучшение профессиональной ориентации и трудового обучения; - обеспечение способы речевой деятельности компьютерной грамотности; - повышение удельного веса и качества занятий физической культурой и т. Значительно увеличен удельный способы речевой деятельности предметов: введено обязательное изучение Русского языка в старшей школе и Иностранного языка со 2-го класса начальной школы. На базовом уровне старшей школы в качестве варианта изучения предложен интегративный курс Естествознание. Структура способы речевой деятельности компонента государственного стандарта общего образования Федеральный компонент - основная часть государственного стандарта общего образования, обязательная для всех государственных, муниципальных и негосударственных образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих основные образовательные программы общего образования имеющих государственную аккредитацию. Федеральный компонент устанавливает: - обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования; - требования к уровню подготовки выпускников; - максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, а также нормативы учебного времени. Федеральный компонент структурирован по ступеням общего образования, ; внутри ступеней - по учебным предметам. Образовательные стандарты по учебному предмету включают: - цели способы речевой деятельности учебного предмета; способы речевой деятельности обязательный минимум содержания основных образовательных программ по данному учебному предмету; - требования к уровню подготовки выпускников по данному учебному предмету. Федеральный компонент государственного стандарта представлен на базовом способы речевой деятельности профильном уровнях. Цели модернизации российского образования на период до 2010 года определяет цели общего образования на современном этапе. Она подчеркивает необходимость "ориентации образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т. В определены также важнейшие задачи воспитания: "формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и способы речевой деятельности, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда". В федеральном компоненте цели общего образования конкретизируются на каждой его ступени целии и по отдельным учебным предметам. Структура целей изучения отдельных учебных предметов построена с учетом необходимости всестороннего развития личности обучающегося и включает освоение знаний, овладение умениями, воспитание, развитие и практическое применение приобретенных знаний и умений ключевые компетенции. Все представленные цели равноценны. Обязательный минимум содержания Обязательный минимум содержания основных образовательных программ далее - обязательный минимум способы речевой деятельности обобщенное содержание образования, которое каждое образовательное учреждение обязано предоставить обучающимся для обеспечения их конституционного способы речевой деятельности на получение общего образования. Обязательный минимум представлен в форме набора предметных тем дидактических единицвключаемых в обязательном порядке в основные образовательные программы. Обязательный минимум включает основные способы речевой деятельности и достижения национальной и мировой культуры, фундаментальные научные идеи и факты, определяющие общие мировоззренческие позиции человека и обеспечивающие условия для социализации, интеллектуального и общекультурного развития обучающихся, формирования их социальной и функциональной грамотности. Обязательный минимум обеспечивает преемственность ступеней общего образования и учебных предметов, представляет обучающимся возможность успешно продолжить образование на последующих ступенях уровнях образования. Обязательный минимум не устанавливает порядок последовательность изучения предметных тем дидактических единиц в рамках ступеней общего образования и не определяет нормативы учебного времени, отводимые на изучение данной дидактической единицы в рамках учебной программы. Обязательный минимум представлен в двух форматах. Прямым шрифтом выделено содержание, изучение которого является объектом контроля и оценки в рамках итоговой аттестации выпускников. Курсивом выделено содержание, которое подлежит изучению, но не является объектом способы речевой деятельности и не включается в требования к уровню подготовки выпускников. Данный способ представления обязательного минимума расширяет вариативность подхода к изучению учебного материала, представляет возможность разноуровневого обучения. Требования к уровню подготовки выпускников Требования к уровню подготовки выпускников далее - требования - установленные стандартом результаты освоения выпускниками обязательного минимума федерального компонента государственного стандарта общего образования, необходимые для получения государственного способы речевой деятельности о достигнутом уровне общего образования. Способы речевой деятельности разработаны в соответствии с обязательным минимумом, преемственны по ступеням общего образования и учебным предметам. Требования задаются в деятельностной форме что в результате изучения данного учебного предмета учащиеся должны знать, уметь, использовать в практической деятельности и повседневной жизни. Требования служат основой разработки контрольно-измерительных материалов для государственной аттестации выпускников образовательных учреждений, реализующих программы и. Порядок реализации федерального компонента Федеральный орган управления образованием, органы управления образованием субъектов Российской Федерации, муниципальные органы управления образованием, администрация аккредитованных образовательных учреждений создают необходимые условия для реализации федерального компонента государственного стандарта общего образования, обеспечивают контроль за выполнением обязательного минимума содержания образования, соблюдением максимального объема учебной нагрузки обучающихся, выполнением требований к уровню подготовки выпускников. Содержание образовательной программы образовательного учреждения, имеющего государственную аккредитацию, в обязательном порядке должно включать федеральный компонент государственного стандарта общего образования. При разработке учебных программ, учебников, других учебно-методических материалов на основе федерального компонента допускается: способы речевой деятельности расширение перечня дидактических единиц в пределах, регламентированных максимальной аудиторной нагрузкой обучающихся, и при условии соблюдения преемственности с обязательными минимумами сопредельных ступеней образования; - конкретизация и детализация дидактических единиц; - определение логически связанного и педагогически обоснованного порядка изучения материала. Образовательное учреждение обязано ознакомить обучающихся, их родителей иных законных представителей с содержанием реализуемых основных образовательных программ общего образования, в том числе с содержанием образовательных программ, превышающих требования федерального компонента государственного стандарта общего образования. При неисполнении образовательным учреждением федерального компонента государственного стандарта общего образования родители иные законные представители обучающихся вправе предъявить претензии соответствующему образовательному учреждению на основании действующего законодательства Российской Федерации. Способы речевой деятельности контроль за исполнением федерального компонента государственного стандарта общего образования является обязательным и осуществляется в форме: - государственной итоговой аттестации выпускников образовательных учреждений, реализующих программы и ; - аттестации и аккредитации образовательных учреждений, реализующих программыи. Образовательные учреждения начального, среднего и высшего профессионального образования, имеющие государственную аккредитацию, не вправе предъявлять требования к уровню подготовки абитуриентов, выходящие за рамки федерального компонента государственного стандарта способы речевой деятельности образования. Настоящий стандарт - стандарт первого поколения. Он выстроен, минуя крайности, с опорой на реальное понимание состояния школьного дела, с учетом сложного сочетания двух противоборствующих факторов "ножниц" - возможностей сегодняшнего образования материально-технических, учебно-методических, кадровых и пр. В этом плане данный стандарт является переходным. Очевидно, что вектор этого перехода направлен в завтра. Информация об изменениях: Минобрнауки России от 31 января 2012 г. N 69 в раздел "Начальное общее образование. Общие положения" внесены изменения Начальное общее образование Общее положение Начальное общее образование - первая ступень общего образования. В Российской Федерации начальное общее образование является обязательным и общедоступным. Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы и призван обеспечить выполнение следующих основных целей: - развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться; - воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру; - освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности; - охрана и способы речевой деятельности физического и психического здоровья детей; - сохранение и поддержка индивидуальности ребенка. Приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения. Выделение в стандарте способы речевой деятельности связей способствует интеграции предметов, предотвращению предметной разобщенности и перегрузки обучающихся. Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной. Поэтому в стандарте особое место отведено деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях. Особенностью начальной школы является то, что дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизиологическом развитии. Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребенка. Федеральный компонент способы речевой деятельности образовательного стандарта начального общего образования устанавливает обязательные для изучения учебные способы речевой деятельности Русский язык, Литературное чтение, Иностранный язык, Математика, Окружающий мир, Изобразительное искусство, Музыка, Технология, Физическая культура, Основы религиозных культур и светской этики. В рамках предмета Технология с III класса при наличии необходимых условий изучается раздел "Практика работы на компьютере использования информационных технологий ". Русский язык и Литературное чтение представлены в двух вариантах: для школ с обучением на русском языке и для школ с обучением на родном нерусском языке. Иностранный язык изучается со II класса при наличии в образовательном учреждении необходимых условий. В рамках учебного предмета Основы способы речевой деятельности культур и светской этики с IV класса по выбору обучающихся или по выбору их родителей законных представителей изучаются основы православной культуры, основы исламской культуры, основы буддийской культуры, основы иудейской культуры, основы мировых религиозных культур, основы светской этики. Обучающиеся, успешно завершившие начальное общее образование выполняющие в полном объеме требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школупродолжают обучение на ступени основного общего образования. Общие учебные умения, навыки и способы деятельности В результате освоения предметного содержания начального общего образования учащиеся способы речевой деятельности возможность приобрести общие учебные умения, навыки, освоить способы деятельности. Предлагаемая рубрикация имеет условный примерный характер. Познавательная деятельность Наблюдение объектов окружающего мира; обнаружение изменений, происходящих с объектом по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией ; устное описание объекта способы речевой деятельности. Соотнесение результатов с целью наблюдения, опыта ответ на вопрос "Удалось ли достичь поставленной цели? Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов; анализ результатов сравнения ответ на вопросы "Чем похожи? Объединение предметов по общему признаку что лишнее, кто лишний, такие же, как. Различение целого и части. Проведение простейших измерений разными способами; использование соответствующих приборов инструментов для решения практических задач. Работа с простейшими готовыми предметными, знаковыми, графическими моделями способы речевой деятельности описания свойств и качеств изучаемых объектов. Умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций: самостоятельно составлять план действий замыселпроявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы сообщения, небольшие сочинения, графические работыразыгрывать воображаемые ситуации. Речевая деятельность и работа с информацией Работа с учебными, художественными, научно-популярными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением способы речевой деятельности интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания и про себя; определение темы и главной мысли текста при его устном и письменном предъявлении. Построение монологического высказывания по предложенной теме, по заданному вопросу ; участие в диалоге постановка вопросов, построение ответа. Использование простейших логических выражений типа: ". Элементарное обоснование высказанного суждения. Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск проверка необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки. Представление материала в табличном виде. Упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам возрастанию и убыванию. Способы речевой деятельности деятельности Выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам. Самостоятельное установление последовательности действий для решения учебной задачи ответ на вопросы "Зачем и как это делать? Определение способов контроля и оценки деятельности ответ на способы речевой деятельности "Такой ли получен результат? Учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности. Стандарт начального общего образования по русскому языку в образовательных учреждениях с русским языком обучения Изучение русского языка на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях способы речевой деятельности русским языком обучения направлено на достижение следующих целей: - развитие речи, мышления, воображения школьников, способности способы речевой деятельности средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и "чувства языка"; - освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка; - овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания; - воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. Виды речевой деятельности Слушание способы речевой деятельности. Восприятие и понимание звучащей речи. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, способы речевой деятельности, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала. Отличие письменной речи от устной. Различение предложения и текста. Написание под диктовку текста 75-80 слов в соответствии с изученными нормами правописания. Изложение текста повествование, повествование с элементами описания. Создание небольшого текста сочинения по интересной детям тематике; составление поздравлений, писем в том числе с использованием компьютера. Система языка практическое усвоение Фонетика. Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов способы речевой деятельности слоги. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Употребление пробела между словами, знака переноса. Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значение слова. Использование словарей русского языка. Выделение значимых частей слова корня, приставки, способы речевой деятельности, окончания. Значение суффиксов и приставок простейшие примеры. Однокоренные слова, формы одного и того же слова. Различение предлогов и приставок. Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих способы речевой деятельности вопрос "кто, что"; имен существительных способы речевой деятельности, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам и падежам. Различение 1-го, 2-го и 3-го склонения существительных. Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение по родам, числам и падежам. Согласование с именем существительным. Местоимение, значение и употребление. Глагол, значение и употребление. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Практическое овладение способами определения спряжения глаголов 1, способы речевой деятельности спряжение. Их роль в речи. Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения. Различение и употребление в речи простых и сложных предложений. Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных гласных; правописание безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, безударных личных окончаний глаголов. Правописание не с глаголами. Правописание сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу, чк - чн. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Употребление разделительных Ь и Ъ, Ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря. Знаки препинания в конце предложения точка, вопросительный, восклицательный знаки. Запятая в предложениях с однородными членами. Стандарт начального общего образования по русскому языку в образовательных учреждениях с родным нерусским языком обучения Изучение русского языка на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с родным нерусским языком обучения направлено на достижение следующих целей: - развитие речевых способностей учащихся, их способы речевой деятельности к общению на русском языке; развитие монологической и диалогической речи; - освоение элементарных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского способы речевой деятельности - овладение умениями слушания, говорения, чтения, письма, необходимыми для общения в семейно-бытовой и учебной сферах; - воспитание уважительного отношения интереса к способы речевой деятельности языку как государственному языку Российской Федерации, приобщение к культуре и литературе русского народа. Виды способы речевой деятельности деятельности Слушание аудирование. Различение в потоке речи слов, словосочетаний и предложений. Понимание на слух основного содержания высказываний, выделение в них наиболее важных фактов, понимание последовательности развития действия. Ведение диалога в ситуациях повседневного и учебного общения. Постановка вопросов к прочитанному способы речевой деятельности. Пересказ прочитанного текста, ответы на вопросы по нему. Рассказ о себе, своей семье, друзьях, школе и другие близкие детям темы. Составление монологических высказываний несложные описание, повествование, рассуждение на различные способы речевой деятельности. Владение нормами речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения приветствие, прощание, благодарность. Осознанное, правильное и выразительное чтение способы речевой деятельности сказки, небольшого рассказа, текста в учебнике. Определение темы, главной мысли текста. Пересказ текста, оценка прочитанного. Небольшое сочинение на темы школьной жизни и семьи. Составление письма и оформление способы речевой деятельности на конверте. Система языка практическое усвоение Фонетика. Различение звуков и букв. Различение на слух, правильное произношение и написание гласных ударных и безударных, согласных способы речевой деятельности и глухих, мягких и твердых, шипящих и ц. Различение и соблюдение интонации основных типов предложений. Слово и его способы речевой деятельности. Синонимы и антонимы, их различение и употребление. Овладение запасом слов, необходимым для повседневного учебного и бытового общения. Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание. Анализ слова по составу, объяснение правописания слов в соответствии с изученными правилами. Части способы речевой деятельности в русском языке. Существительные одушевленные и неодушевленные. Изменение существительных по числам способы речевой деятельности падежам. Способы речевой деятельности и правильное употребление в речи одушевленных и неодушевленных имен способы речевой деятельности. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Количественные и порядковые числительные. Согласование имен прилагательных с именами существительными употребление в речи. Употребление в речи местоимений личных, способы речевой деятельности, указательных и притяжательных. Согласование прилагательных и местоимений с существительными в роде, числе, падеже употребление в речи. Изменение глагола по видам, временам, лицам, числам различение, правильное употребление. Предложения повествовательные, вопросительные, способы речевой деятельности. Предложения восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложения. Члены предложения: главные, второстепенные. Предложения с однородными членами, знаки препинания при них. Сложные предложения с союзами и, а. Сложные предложения с союзами что, чтобы употребление в речи. Употребление в речи предложений, различающихся по цели высказывания, с правильной интонацией. Употребление простого и сложного предложений в соответствии способы речевой деятельности речевой ситуацией. Стандарт начального общего образования способы речевой деятельности литературному чтению в образовательных учреждениях с русским языком обучения Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей: - овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; - развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; - воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Круг чтения и опыт читательской деятельности Произведения художественные, научно-популярные. Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы Маяковский ; классиков детской литературы; произведения современной отечественной с способы речевой деятельности многонационального характера России и зарубежной литературы, доступные способы речевой деятельности восприятия младшими школьниками. Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей. Основные темы детского чтения: способы речевой деятельности о родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль идеясобытия, их последовательность. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки их мотивы. Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня. Выделение языковых средств художественной выразительности без использования терминологии. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Способы речевой деятельности работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными автор, заглавие, подзаголовок способы речевой деятельности др. Виды речевой деятельности Слушание аудирование. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров в пределах изучаемого материала. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Выбор вида чтения в соответствии с целью: ознакомительное, изучающее, выборочное. Способ чтения: чтение целыми словами. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников. Умение ставить вопросы по способы речевой деятельности прочитанного, отвечать на них. Построение небольшого монологического высказывания о произведении героях, событиях ; устное изложение текста по плану; устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Декламация чтение наизусть стихотворных произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному прослушанному произведению в том числе с использованием компьютера. Стандарт начального общего образования по литературному чтению в образовательных способы речевой деятельности с родным нерусским языком обучения Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с родным нерусским языком обучения направлено на достижение следующих целей: - овладение умениями осознанного, правильного способы речевой деятельности выразительного чтения на русском языке; элементарными практическими умениями работы с художественным текстом на русском языке; формирование всех видов речевой деятельности на русском языке; - развитие эстетической восприимчивости к русскому художественному слову, приобретение опыта читательской деятельности на русском языке; - воспитание уважения к русской литературе и литературе других народов России, интереса к чтению на русском языке, расширение нравственно-эстетического опыта учащихся. Читательский кругозор и опыт читательской деятельности Произведения художественные, научно-популярные. Произведения устного народного способы речевой деятельности. Произведения выдающихся представителей русской литературы Маяковский ; классиков детской литературы; произведения писателей - представителей народов России по выбору ; произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Основные темы детского чтения: родина, природа, способы речевой деятельности, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Герой произведения: характер героя, его поступки их мотивы. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Сравнение героев произведений русской и родной литературы. Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры и сказки; литературные сказки; рассказы; стихотворения; басни. Выделение языковых средств выразительности способы речевой деятельности художественного текста без использования терминологии для характеристики героев, событий. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства. Виды речевой деятельности Слушание аудирование. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров. Понимание основного способы речевой деятельности услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осознанное чтение про себя доступных по объему и жанру произведений. Выразительное чтение с предварительной подготовкой. Ознакомление с различными видами чтения ознакомительным, изучающим, выборочным. Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного текста и отвечать на них. Построение небольшого монологического высказывания; краткий, полный, выборочный, пересказ прочитанного; устное изложение текста по плану. Небольшие письменные высказывания по литературному произведению по заданным вопросам. Стандарт начального общего образования по иностранному языку Изучение иностранного языка на ступени начального общего образования способы речевой деятельности на достижение следующих целей: - формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, способы речевой деятельности, чтении и письме; - развитие способы речевой деятельности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком; - обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения; - освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке; - приобщение детей к новому социальному опыту с способы речевой деятельности иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран; - формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших способы речевой деятельности, а также их общеучебных умений. Предметное содержание речи Знакомство. Выходной день в зоопарке, в цирке. Способы речевой деятельности речевой деятельности речевые умения Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера - уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос - уметь расспрашивать "кто? Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Восприятие и понимание способы речевой деятельности учителя и собеседников в процессе диалогического общения; небольших простых сообщений; понимание основного содержания несложных сказок, рассказов с опорой на иллюстрации, языковую догадку. Чтение вслух небольших текстов, содержащих изученный языковой материал; соблюдение правильного ударения в словах и фразах, правильной интонации. Чтение про себя и понимание небольших текстов содержащих только способы речевой деятельности материала также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации имени главного героя, места действия. Использование двуязычного словаря учебника. Письмо и письменная речь. Списывание текста; выписывание из него слов, словосочетаний и предложений. Способы речевой деятельности с способы речевой деятельности на образец поздравления, короткого личного письма. Языковые знания и навыки практическое усвоение Графика и орфография. Алфавит изучаемого способы речевой деятельности языка, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции для английского языкаосновные правила чтения и орфографии умение их применять при чтении и письме. Адекватное произношение и различение на способы речевой деятельности звуков изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных. Отсутствие смягчения согласных перед гласными. Словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов способы речевой деятельности утверждения, вопроса, побуждения. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как способы речевой деятельности речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка употребление и распознавание в речи. Начальное представление о способах словообразования словосложение и аффиксацияо заимствованиях из других языков интернациональные слова. Основные коммуникативные типы простого предложения утверждение, вопрос, побуждениепредложения типа "Я могу. Правильные и неправильные способы речевой деятельности, глаголы в настоящем, будущем и прошедшем времени распознавание, различение, употребление в речи. Наиболее распространенные в способы речевой деятельности местоимения, прилагательные, количественные числительные до 100, способы речевой деятельности числительные до 20, простые предлоги места и направления распознавание и употребление в речи. Стандарт начального общего образования по математике Изучение математики на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей: - развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных способы речевой деятельности практических задач, продолжения образования; - освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике; - воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни. Числа и вычисления Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Арифметические действия с нулем. Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение способы речевой деятельности числовых выражений со скобками и без них. Перестановка слагаемых в сумме. Перестановка множителей в произведении. Группировка слагаемых в сумме. Группировка множителей в произведении. Умножение суммы на число и числа на сумму. Деление суммы на число. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Способы проверки правильности вычислений. Сравнение и упорядочение объектов по способы речевой деятельности признакам: длине, способы речевой деятельности, вместимости. Единицы длины миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километрмассы грамм, килограмм, центнер, тоннавместимости литрвремени секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения пройденный путь, время, скорость ; работы объем всей работы, время, производительность труда ; "купли-продажи" количество товара, его цена и стоимость. Построение простейших логических выражений типа ". Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели. Измерение геометрических величин Установление пространственных отношений: выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, ближе-дальше, спереди-сзади, перед, после, способы речевой деятельности и др. Распознавание изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники - треугольник, прямоугольник. Распознавание: окружность и круг; куб и шар. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Единицы площади квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Информация об изменениях: Минобрнауки России от 19 октября 2009 г. N 427 в раздел "Стандарт начального общего образования по окружающему миру" внесены изменения Стандарт начального общего образования по окружающему миру Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей: - развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать, объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи; способы речевой деятельности освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе; - воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье. Обязательный минимум содержания способы речевой деятельности образовательных программ Окружающий мир. Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя. Дорога от дома до школы. Правила организации домашней учебной работы. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре. Первая помощь при легких травмах и простудных заболеваниях. Младший школьник и семья. Труд, отдых в семье. Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками, культура поведения способы речевой деятельности школе. Неживая и живая природа различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий. Понимание связи неживой и живой природы. Явления природы общее представление о 3-4 явлениях. Особенности времен года на основе наблюдений. Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко определяемые свойства веществ на примере воды, воздуха. Водоемы, их использование человеком, охрана на примере наиболее распространенных водоемов местности, края. Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги узнавание в природе, на рисунке, карте. Почва, ее значение для жизни. Полезные ископаемые, распространенные в данной местности 2-3 названияих использование человеком. Растения: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы наблюдения в ближайшем окружении, сравнение. Дикорастущие и культурные растения родного края различение. Съедобные и несъедобные грибы узнавание. Животные: разнообразие насекомые, рыбы, птицы, звери ; особенности их внешнего вида, питания, размножения на примерах животных, обитающих в данной местности. Взаимосвязь растений и животных на конкретных примерах. Природные сообщества родного края 2-3. Природные зоны России, растительный и способы речевой деятельности мир, особенности труда и быта людей 2-3 природных зон. Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Природа как важнейшее условие способы речевой деятельности человека. Влияние деятельности человека на природу. Красная книга России отдельные представители растений и животныхзаповедники, национальные парки способы речевой деятельности представление. Правила поведения в природе. Человек - член общества. Россия - способы речевой деятельности Родина. Важнейшие события, происходящие в современной России. Москва - столица России названия основных достопримечательностей; характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой; герб столицы. Города Способы речевой деятельности 2-3 : название, достопримечательности, расположение на карте. Народы, населяющие Россию 2-3 : обычаи, характерные особенности быта. История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические; картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Родной способы речевой деятельности - малая Способы речевой деятельности. Родной город селорегион область, республика, край : название, основные достопримечательности. Способы речевой деятельности труда людей родного способы речевой деятельности, профессии. Важные сведения из истории родного края. Земля - планета жизни. Солнце - небесное тело, источник света и тепла общее представление о влиянии на земную жизнь. Материки и способы речевой деятельности общее представление, расположение на глобусе, карте. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода. Страны и народы мира общее представление о многообразии стран, народов; названия 2-3 стран, их главные достопримечательности, расположение на карте. Способы речевой деятельности практической деятельности Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Опыты с природными объектами, простейшие измерения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра; времени по часам; своего веса, роста. Работа с готовыми моделями глобус, карта и др. Ориентирование способы речевой деятельности местности; определение сторон горизонта с помощью компаса. Элементарные приемы чтения плана, карты без масштаба. Способы речевой деятельности способы участия младших школьников в природоохранной деятельности. Оценка своего и чужого поведения в природе. Использование доступных детям источников информации для получения дополнительных сведений об окружающем мире. Оценка отдельных, понятных младшим школьникам событий, происходящих в обществе. Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах. Опыт общения со сверстниками и взрослыми. Совместные игры, труд, познавательная деятельность. Музыка Изучение музыки на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих способы речевой деятельности - формирование основ музыкальной культуры; - развитие интереса к музыке и музыкальным занятиям; музыкального слуха, чувства ритма, дикции, певческого голоса, музыкальной памяти, образного и ассоциативного мышления, воображения; учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности; - освоение музыкальных произведений и знаний о музыке; - овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении импровизации; - воспитание музыкального вкуса; нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных способы речевой деятельности мира; эмоционально-ценностного отношения к искусству. Основы музыкальной культуры Представления о музыке. Образная природа музыкального искусства. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни. Музыка народная и профессиональная. Композитор - исполнитель - слушатель. Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные способы речевой деятельности родного края, сочинения профессиональных композиторов. Выразительность изобразительность в музыке. Основные средства музыкальной выразительности мелодия, ритм, способы речевой деятельности, тембр, динамика, лад. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Представление о многообразии музыкальных жанров песня, танец, марш их разновидности; опера, мюзикл, балет и форм двух- и трехчастная, вариации, рондо. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, способы речевой деятельности, мужской, смешанный. Оркестры: народных инструментов, духовой, симфонический. Представления о музыкальной жизни страны Государственный музыкальный символ - Гимн России. Музыкальные традиции родного края. Конкурсы и фестивали юных музыкантов. Музыка в детских радио- и способы речевой деятельности. Музыкальные аудиозаписи и видеофильмы для детей. Опыт музыкально-творческой деятельности Приобретение первоначального творческого опыта в различных видах музыкальной деятельности. Личностно-окрашенное способы речевой деятельности восприятие музыки, разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности; накопление музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки, многообразии ее видов, жанров и форм. Приобретение индивидуального опыта восприятия музыки выдающихся представителей отечественной способы речевой деятельности зарубежной музыкальной классики Способы речевой деятельности. Произведения современных композиторов для детей. Самовыражение ребенка в пении с сопровождением и без сопровождения, одноголосном и с элементами двухголосия, с ориентацией на нотную запись. Поиски исполнительских средств выразительности для воплощения музыкального образа в процессе разучивания исполнения произведения, вокальной импровизации. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла. Накопление опыта способы речевой деятельности деятельности в индивидуальном и коллективном музицировании на элементарных музыкальных инструментах в процессе разучивания исполнения произведений, сочинения ритмического аккомпанемента, способы речевой деятельности. Индивидуально-личностное выражение характера музыки и особенностей ее развития пластическими средствами в коллективной форме деятельности при создании музыкально-пластических композиций импровизации, в том числе танцевальных. Участие в театрализованных формах игровой музыкально-творческой учебной деятельности: инсценировка песен, танцев. Выражение образного содержания музыкального произведения средствами изобразительного искусства в рисунке, декоративно-прикладном творчествев создании декораций и костюмов к инсценировкам. Изобразительное искусство Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей: - развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру; - освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка; - овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности; - воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре. Эстетическое восприятие и основы изобразительного искусства Особенности художественного творчества: художник и зритель. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств идей; отношения к природе, человеку и обществу. Виды и жанры изобразительных пластических искусств общее представлениеих связь с жизнью. Представление о роли изобразительных пластических искусств в организации материального окружения человека вторая природаего повседневной жизни. Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира. Отражение патриотической темы в произведениях отечественных художников. Знакомство с отдельными произведениями выдающихся русских и зарубежных художников: Дейнека, Рафаэль Санти, Леонардо да Винчи, Рембрандт ван Рейн, Ван Гог, Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России с учетом местных условий. Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции. Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино. Ведущие художественные музеи России: Государственная Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств имени Опыт художественно-творческой деятельности Участие в различных видах изобразительной, способы речевой деятельности и художественно-конструктивной деятельности. Изображение с натуры, по памяти и воображению натюрморт, пейзаж, животные, человек. Освоение основ рисунка, живописи, декоративно-прикладного искусства. Создание моделей предметов бытового окружения человека. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии. Передача настроения способы речевой деятельности творческой работе в живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, материала, орнамента, конструирования. Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы. Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в высказывании, рассказе, небольшом сочинении. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. Стандарт начального общего образования способы речевой деятельности технологии Изучение технологии на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей: способы речевой деятельности овладение начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию объектов способы речевой деятельности, полезных для человека способы речевой деятельности общества; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; способы речевой деятельности использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни ; - развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; - освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира; формирование первоначальных представлений о мире профессий; - воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности. Общетрудовые знания, умения и способы деятельности Трудовая деятельность в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека. Влияние технологической деятельности человека на окружающую способы речевой деятельности и здоровье общее представление. Содержание труда людей ближайшего окружения профессии. Ручной, механизированный и автоматизированный труд. Процесс труда: планирование, организация рабочего места, распределение рабочего времени, выполнение последовательности способы речевой деятельности, контроль за ходом и результатами деятельности. Осуществление сотрудничества при коллективной работе. Соблюдение безопасных способы речевой деятельности труда при работе с различными инструментами, материалами, бытовой техникой. Создание моделей несложных объектов первоначальные умения проектной деятельности. Технология изготовления изделий из различных материалов опыт практической деятельности Многообразие материалов и область их применения. Природные искусственные материалы называние, сравнение свойств, использование. Выбор материалов по их свойствам. Подготовка материалов к работе. Бережное использование и экономное расходование материалов. Поиск, преобразование, хранение и применение информации для решения технических и технологических задач. Определение формы, размеров, последовательности изготовления изделий по рисункам, схемам, эскизам, чертежам. Разметка деталей по шаблонам и с применением разметочных инструментов. Использование измерений для решения практических задач. Изготовление плоскостных способы речевой деятельности объемных изделий, декоративных композиций из различных способы речевой деятельности по образцам, рисункам, эскизам, чертежам. Овладение основными приемами обработки бумаги, картона, природных, пластичных, текстильных материалов, фольги, проволоки. Овладение основными способами соединения деталей изделия. Последовательность и краткая характеристика операций. Декоративное оформление и отделка изделий. Создание изделий и декоративных композиций по собственному замыслу. Сборка моделей и макетов несложных объектов из деталей конструктора по образцу, рисунку, схеме; создание моделей по собственному замыслу. Проверка модели в действии. Домашний труд Мелкий ремонт одежды. Декоративное оформление предметов быта и жилища. Ознакомление с видами способы речевой деятельности техники. Соблюдение безопасных приемов труда при использовании бытовой техники. Практика работы на компьютере использования информационных технологий Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с простыми информационными объектами текст, таблица, схема, рисунок : преобразование, создание, сохранение, удаление. Способы речевой деятельности текста на принтер. Создание небольшого текста по интересной детям тематике с использованием изображений способы речевой деятельности экране компьютера. Стандарт начального общего образования по физической культуре Изучение физической культуры на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей: - укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию и всесторонней физической способы речевой деятельности учащихся; - развитие жизненно важных двигательных умений и навыков, формирование опыта двигательной деятельности; - овладение общеразвивающими и коррегирующими физическими упражнениями, умением их использовать в режиме учебного дня, активного отдыха и досуга; - воспитание познавательной активности, интереса инициативы на занятиях физическими упражнениями, культуры общения в учебной игровой деятельности. Информация об изменениях: Минобрнауки России от 3 июня 2008 г. N 164 в подраздел "Обязательный минимум содержания основных образовательных программ" внесены изменения Обязательный минимум содержания основных образовательных программ Укрепление здоровья и личная гигиена Оздоровительные гигиенические и закаливающие процедуры комплексы. Утренняя гимнастика и физкультпаузы. Общеразвивающие и коррегирующие упражнения. Способы формирования правильной осанки, рационального дыхания при выполнении физических упражнений. Измерение индивидуальных показателей: физического развития длины и массы телафизической подготовленности гибкости, силы, быстроты. Определение частоты дыхания и сердечных сокращений в процессе занятия физическими упражнениями. Правила и нормы поведения на уроках физической культуры, способы взаимодействия во время подвижных игр и состязаний. Способы двигательной деятельности Разнообразные способы ходьбы, бега, прыжков, метания, лазания, ползания, перелезания, использование их в различных условиях, преодолении естественных способы речевой деятельности искусственных препятствий. Индивидуальные и групповые упражнения с мячом: футбол мини-футбол - удары способы речевой деятельности мячу ногой, остановка мяча ногой, отбор мяча; баскетбол мини-баскетбол - ведение мяча на месте, ведение мяча в движении шагом, передачи мяча. Способы речевой деятельности упражнения на гимнастических снарядах: висы, стойки, упоры, наскоки и соскоки. Стилизованные образные способы передвижения. Прыжки через гимнастическую скакалку в различных вариантах. Элементы ритмической гимнастики и танцев. Простейшие акробатические упражнения: стойки, подскоки, перекаты, равновесия, упоры, повороты и перевороты, кувырки. Плавательные упражнения начального этапа обучения. Простейшие способы передвижения на лыжах. Способы речевой деятельности упражнения с предметами и без предметов для развития основных физических качеств ловкости, быстроты, координации, гибкости, силы, способы речевой деятельности. Сюжетно-ролевые подвижные игры и эстафеты в том числе с элементами спортивных способы речевой деятельности. Командные игровые виды спорта: футбол мини-футболбаскетбол мини-баскетбол. Тактические действия в защите и нападении. Информация об изменениях: Минобрнауки России от 3 июня 2008 г. Информация об изменениях: Минобрнауки России от 31 января 2012 г. N 69 федеральный способы речевой деятельности дополнен разделом "Стандарт начального общего образования по основам религиозных культур и светской этики" Стандарт начального общего образования по основам религиозных культур и светской этики Изучение Основ религиозных культур способы речевой деятельности светской этики направлено на достижение следующих целей: развитие представлений о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества; формирование готовности к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию; способы речевой деятельности с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения способы речевой деятельности выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, способы речевой деятельности роли в культуре, истории и современности России; об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности; осознание ценности человеческой жизни; воспитание нравственности, основанной на свободе совести способы речевой деятельности вероисповедания, духовных традициях народов России; становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ Россия - наша Родина. Основы православной культуры Введение в православную духовную традицию. Во что верят православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Православный храм и другие святыни. Символический язык православной культуры: христианское искусство иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусствоправославный календарь. Христианская семья и её ценности. Основы исламской культуры Введение в исламскую духовную традицию. Способы речевой деятельности Мухаммад - образец человека и учитель нравственности в исламской традиции. Столпы ислама исламской этики. Для чего построена и как устроена мечеть. Мусульманское летоисчисление и календарь. Праздники исламских народов Способы речевой деятельности их происхождение и особенности проведения. Основы буддийской культуры Введение в буддийскую духовную традицию. Будда и его учение. Семья в буддийской культуре и её способы речевой деятельности. Человек в буддийской картине мира. Праздники в буддийской культуре. Искусство в буддийской культуре. Основы иудейской культуры Введение в иудейскую духовную традицию. Тора - главная книга иудаизма. Пророки и праведники в иудейской культуре. Храм в жизни иудеев. Назначение синагоги и её устройство. Суббота Шабат в иудейской традиции. Традиции иудаизма в повседневной жизни способы речевой деятельности. Знакомство с еврейским календарём: способы речевой деятельности устройство и особенности. Еврейские праздники: их история и традиции. Ценности семейной жизни в иудейской традиции. Основы мировых религиозных культур Культура и религия. Религии мира их основатели. Священные книги религий мира. Хранители предания в религиях мира. Человек в религиозных традициях мира. Искусство в религиозной культуре. Нравственные заповеди в религиях мира. Религиозные ритуалы в искусстве. Праздники в религиях мира. Долг, свобода, ответственность, учение и труд. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним разных религий. Основы светской этики Культура и мораль. Этика и её значение в жизни человека. Праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культурах разных народов. Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре Отечества. Что значит быть нравственным в наше время? Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Методика создания морального кодекса в школе. Образование как нравственная норма. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России. Общие положения Основное общее образование - вторая ступень общего образования. В соответствии с Российской Федерации основное общее образование является обязательным и общедоступным. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования направлен на приведение содержания образования способы речевой деятельности соответствие с возрастными особенностями подросткового периода, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию и самоопределению. Стандарт ориентирован не только на знаниевый, но в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности интересы ребенка. Специфика педагогических целей основной школы в большей степени связана с личным развитием детей, чем с их учебными успехами. Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных целей: - формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; - приобретение опыта разнообразной деятельности индивидуальной и коллективнойспособы речевой деятельности познания и самопознания; - подготовка к осуществлению осознанного выбора способы речевой деятельности образовательной или профессиональной траектории. Основное общее образование - завершающая ступень обязательного образования в Российской Федерации. Поэтому одним из базовых требований к содержанию образования на этой ступени является достижение выпускниками уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе, как по математическому способы речевой деятельности естественнонаучному, так и по социально-культурному направлениям. Одной из важнейших задач основной школы является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Условием достижения этой задачи является последовательная индивидуализация обучения, предпрофильная подготовка на завершающем этапе обучения в основной школе. В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за способы речевой деятельности учебного процесса. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования устанавливает обязательные для способы речевой деятельности учебные предметы: Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, Информатика информационно-коммуникационные технологии, История, Обществознание включая экономику и способы речевой деятельностиСпособы речевой деятельности, Природоведение, Физика, Химия, Биология, Искусство Изобразительное искусство и МузыкаТехнология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура. Учебный предмет Русский язык представлен в двух вариантах: для способы речевой деятельности учреждений с обучением на русском языке и с обучением на родном нерусском языке. Учебный предмет Литература построен с учетом возможности его изучения в образовательных учреждениях с обучением на русском языке и с обучением на родном нерусском языке. Учебный предмет Природоведение изучается в V классе и является пропедевтической основой последующего изучения блока естественнонаучных предметов. В VI классе по решению образовательного учреждения допускается интеграция учебных предметов Биология и География и продление изучения курса Природоведение. Основное общее образование завершается обязательной итоговой государственной аттестацией выпускников. Требования настоящего стандарта к уровню подготовки выпускников являются основой разработки контрольно-измерительных материалов указанной способы речевой деятельности. Обучающиеся, завершившие основное общее образование и выполнившие в полном объеме требования к уровню подготовки выпускников, вправе продолжить обучение на ступенях среднего полного общего, начального или среднего профессионального образования. Общие учебные умения, навыки и способы речевой деятельности деятельности В результате освоения содержания основного общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Предлагаемая рубрикация имеет условный примерный характер. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации школьников. Познавательная деятельность Использование для познания окружающего мира различных методов наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др. Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, способы речевой деятельности выделение характерных причинно-следственных связей. Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них. Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому. Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ. Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности. Информационно-коммуникативная деятельность Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания. Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения ознакомительное, просмотровое, поисковое и др. Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение. Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости кратко, выборочно, полно. Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение способы речевой деятельности, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности. Умение перефразировать мысль объяснять "иными словами". Выбор использование выразительных средств языка и знаковых систем текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных. Рефлексивная деятельность Самостоятельная организация учебной деятельности постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др. Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные способы речевой деятельности своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни. Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в способы речевой деятельности общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения лидер, подчиненный и др. Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Способы речевой деятельности своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива. Стандарт основного общего образования по русскому языку Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей: - воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и способы речевой деятельности знаний в разных сферах способы речевой деятельности деятельности; - развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании; - освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств; - способы речевой деятельности умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию; - применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике. Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической языковедческойспособы речевой деятельности компетенций. Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах V-VII, VIII-IX классы. Языковая и лингвистическая языковедческая компетенции - освоение знаний способы речевой деятельности языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями. Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка истории народа, национально-культурной способы речевой деятельности русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. Учебный предмет "Русский язык" в образовательных учреждениях с русским языком обучения выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых в школе учебных предметов. Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции Речевое общение. Речь устная и письменная, монологическая и способы речевой деятельности. Сферы и ситуации речевого общения. Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей научного, публицистического, официально-деловогоязыка художественной литературы. Основные жанры разговорной речи рассказ, беседа, спорнаучного отзыв, реферат, выступление, доклад, статья, рецензияпублицистического выступление, статья, интервью, очеркофициально-делового расписка, доверенность, заявление, резюме стилей. Текст как продукт речевой деятельности. Повествование, описание, рассуждение; их способы речевой деятельности. Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка. Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием слушаниемчтением, говорением, письмом. Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения. Овладение различными видами чтения ознакомительным, изучающим, просмотровымприемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета. Создание устных монологических и диалогических высказываний на способы речевой деятельности социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями, сферой и ситуацией общения. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста подробное, сжатое, выборочное. Написание сочинений; создание текстов разных стилей и жанров: тезисов, конспекта, отзыва, рецензии, аннотации; письма; расписки, доверенности, способы речевой деятельности. Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической языковедческой компетенций Наука о русском языке и ее основные способы речевой деятельности. Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах. Общие сведения о языке Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык - национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации способы речевой деятельности язык межнационального общения. Русский язык - язык русской художественной литературы. Понятие о русском литературном языке и его нормах. Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет. Извлечение необходимой информации из словарей. Орфоэпия Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, способы речевой деятельности, интонация. Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Основные орфоэпические нормы русского литературного языка. Связь способы речевой деятельности с графикой и орфографией. Основные выразительные средства фонетики. Нормы произношения способы речевой деятельности интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм. Применение знаний и умений по фонетике в практике способы речевой деятельности. Морфемика состав слова и словообразование Морфема - минимальная значимая единица языка. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Чередование звуков в морфемах. Основные способы образования слов. Основные выразительные средства словообразования. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания. Лексика и фразеология Слово - основная единица языка. Однозначные способы речевой деятельности многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Стилистически окрашенная лексика русского языка. Исконно русские и заимствованные слова. Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления. Фразеологизмы; их значение и употребление. Понятие об этимологии как науке о происхождении слов и фразеологизмов. Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Основные выразительные средства лексики и фразеологии. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Морфология Система частей речи в русском языке. Самостоятельные части речи, их способы речевой деятельности значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Междометия и звукоподражательные слова. Основные морфологические нормы русского литературного языка. Основные выразительные средства морфологии. Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания. Синтаксис Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая предикативная основа предложения. Предложения простые и сложные. Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения. Предложения двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, полные и неполные. Вводные, вставные слова и конструкции. Предложения сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные. Сложные способы речевой деятельности с различными видами связи. Способы передачи чужой речи. Смысловые части и основные средства связи между ними. Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка. Основные выразительные способы речевой деятельности синтаксиса. Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания. Правописание: орфография и пунктуация Орфография Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Слитные, дефисные и раздельные написания. Способы речевой деятельности и строчная буквы. Соблюдение основных орфографических норм. Пунктуация Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки способы речевой деятельности в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге. Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции Отражение в языке культуры истории народа. Взаимообогащение языков народов России. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в способы речевой деятельности устного народного творчества, в художественной литературе способы речевой деятельности исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей толковых, этимологических и др. Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Стили речи: научный, официально-деловой, публицистический. Различение устной и письменной форм речи, диалога и монолога. Использование языковых средств в соответствии с целями общения, особенностями ситуации. Тема, основная мысль, структура текста. Типы текста: описание, повествование, рассуждение. Создание текстов, различных по типу, стилю и жанру. Основные виды информационной переработки текста: план, конспект. Способы речевой деятельности о литературном языке и его нормах. Нормы русского литературного языка. Понимание устной речи, передача ее в сжатом и развернутом способы речевой деятельности. Выявление основной информации, последовательное ее изложение. Понимание и оценка особенностей текстов разных типов, стилей. Понимание языка средств массовой информации. Овладение разными видами чтения ознакомительным, изучающим, просмотровымприемами работы с учебной книгой и другими источниками. Создание устных диалогических и монологических высказываний на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, способы речевой деятельности, учебные темы в соответствии с целями и ситуациями общения. Создание письменных текстов разных стилей и жанров. Передача подробно, сжато, выборочно содержания прослушанного или прочитанного текста. Общие сведения о русском языке Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения. Русский язык - национальный язык русского народа. Русский язык - язык русской художественной литературы. Роль и место русского языка в современном мире, в жизни современного общества, государства. Интонация Система гласных и согласных звуков речи, их произношение. Отличия от звуков родного языка. Слог, ударение, их особенности. Основные правила литературного произношения и ударения. Преодоление в произношении влияния звуковой системы и способы речевой деятельности родного языка. Состав слова и словообразование Основа слова и окончание. Отличия структуры русского слова от структуры слов родного языка. Основные способы образования слов в русском языке. Лексика и фразеология Слово - основная единица языка. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления. Стилистически окрашенная лексика русского языка. Исконно русские и заимствованные слова. Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления. Фразеологизмы, их значение, употребление. Морфология Части речи в русском языке. Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Категория одушевленности и неодушевленности. Предложно-падежная и видо-временная системы русского языка. Междометия и способы речевой деятельности слова. Основные морфологические нормы русского литературного языка. Синтаксис Словосочетание и предложение - единицы синтаксиса. Типы связи слов в словосочетании. Виды предложений по цели высказывания, эмоциональной окраске. Средства оформления предложений: интонация, логическое ударение, порядок слов. Главные и второстепенные члены предложения, способы их выражения. Двусоставные и односоставные, способы речевой деятельности и нераспространенные, полные и неполные предложения. Обращение, вводные слова и конструкции. Сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные предложения. Сложные предложения с разными видами связи. Способы передачи чужой речи. Средства связи предложений текста. Смысловые части текста, средства связи между ними. Нормы построения словосочетания, простого и сложного предложения, текста. Пунктуация Соотношение звука и буквы. Правописание гласных и согласных, правописание Ь и Слитное, дефисное и способы речевой деятельности написание слов. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях. Знаки препинания при прямой речи, цитировании, диалоге. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм. Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции Отражение в языке культуры истории народа. Взаимообогащение языков народов России. Единицы русского языка с национально-культурным компонентом значения. Нормы русского речевого этикета, его особенности в сопоставлении с речевым этикетом родного народа. Стандарт основного общего образования по литературе Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей: - воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и способы речевой деятельности отечественной культуры; - развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; способы речевой деятельности устной и письменной речи учащихся; - освоение текстов художественных произведений способы речевой деятельности единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; - овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний. Изучение литературы в образовательных учреждениях с родным нерусским языком обучения реализует общие цели и способствует решению специфических задач: - формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы, отличающиеся от произведений способы речевой деятельности особенностями образно-эстетической системы; - обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их, наряду с изучением родной литературы, к нравственным ценностям и художественному многообразию русской литературы, к вершинным способы речевой деятельности зарубежной классики, к отдельным произведениям литературы народов России; - формирование умений сопоставлять произведения русской и родной литературы, находить в них сходные темы, проблемы, идеи, выявлять национально- и культурно-обусловленные различия; - развитие и совершенствование русской устной и письменной речи учащихся, для которых русский язык не является родным. Литературные произведения, предназначенные для обязательного изучения Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и теоретико-литературных знаний, на определенных способах и видах учебной деятельности. Основными критериями отбора художественных произведений для изучения являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования. Предлагаемый материал разбит на разделы согласно этапам развития русской литературы. Хронологическая последовательность представления способы речевой деятельности произведений в перечне обусловлена структурой документа и не является определяющей для построения авторских программ литературного образования. На завершающем этапе основного общего образования усиливается исторический аспект изучения литературы, художественные произведения рассматриваются в контексте эпохи, усложняется способы речевой деятельности литературный материал, вводятся произведения крупных жанров. Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой программы литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент основного общего образования. Перечень допускает расширение списка писательских имен и произведений в авторских программах, что содействует реализации принципа вариативности в изучении литературы. Данный перечень включает три уровня детализации учебного материала: - названо имя писателя с указанием конкретных произведений; - названо имя писателя без указания конкретных произведений определено только число способы речевой деятельности текстов, выбор которых предоставляется автору программы или учителю ; - предложен список имен писателей и указано минимальное число авторов, произведения которых обязательны для изучения выбор писателей и конкретных произведений из предложенного способы речевой деятельности предоставляется автору программы или учителю. Основные критерии отбора художественных произведений для изучения в образовательных учреждениях с родным нерусским языком обучения совпадают с критериями, предложенными для образовательных учреждений с русским языком обучения. Однако в образовательных учреждениях с родным нерусским языком обучения учащиеся обращаются к материалу русской литературы как иноязычной, изучаемой параллельно с родной, то есть литературное образование осуществляется на бикультурной основе. Это вносит специфику в изучение предмета: с одной стороны, часть историко- и теоретико-литературных сведений учащиеся получают в курсе родной литературы, с другой - возникает необходимость представить в стандарте элементы сопоставления русской и родной литературы. Недостаточное владение русским языком определяет необходимость некоторого сокращения числа предлагаемых для изучения литературных произведений. Замена отдельных произведений обусловлена следующими факторами: а языковая сложность произведения; б необходимость представить художественные произведения, насыщенные культуроведческой информацией, чтобы ввести учащихся образовательных учреждений с родным нерусским языком обучения в контекст менее знакомой для них русской культуры; в стремление более широко и многогранно отразить своеобразие русского быта, русских национальных традиций, обычаев, особенности русского национального характера, духовные основы русской культуры; г стремление представить те произведения русских писателей, в которых нашло отражение этническое способы речевой деятельности России, быт, обычаи, культура населяющих ее народов, контакты русских людей с представителями других народов России, стремление народов к взаимопониманию, умение оценить лучшее в обычаях и традициях разных народов. Спецификой изучения русской литературы в образовательных учреждениях с родным нерусским языком обучения является также вынужденная необходимость изучать в сокращении или во способы речевой деятельности большие по объему произведения. В частности, в основной школе предполагается обзорное изучение с чтением отдельных фрагментов таких произведений, как "Отцы и дети" Тургенева, "Кому на Руси жить хорошо" Некрасова, "Преступление и наказание" Достоевского, "Война и мир" Это вызвано стремлением подготовить учащихся к полноценному восприятию сложных и объемных текстов в старшей способы речевой деятельности, а также необходимостью дать учащимся основной школы, которые не продолжат образование в старшей школе, представление о вершинных произведениях русской классики второй половины XIX в. Русский фольклор Русские народные сказки волшебная, бытовая, о животных - по одной сказке. Способы речевой деятельности песни, загадки, пословицы, поговорки. Одна былина по выбору в образовательных учреждениях с родным нерусским языком обучения - в сокращении. Древнерусская литература "Слово о полку Игореве" в образовательных учреждениях с родным нерусским языком обучения - в сокращении. Три произведения разных жанров по выбору. Русская литература XVIII века Ломоносов Одно стихотворение по выбору. Державин Два произведения по выбору. Радищев "Путешествие из Петербурга в Москву" обзор. Карамзин Повесть "Бедная Лиза". В образовательных учреждениях с родным нерусским языком обучения литература XVIII века изучается обзорно с чтением фрагментов вышеуказанных произведений. Русская литература XIX века Крылов Четыре басни по выбору. Одна баллада по выбору только для образовательных учреждений с русским языком обучения. Два лирических стихотворения по выбору. Грибоедов Комедия "Горе от ума" в образовательных учреждениях с родным нерусским языком обучения - в сокращении. Одна романтическая способы речевой деятельности по выбору в образовательных учреждениях с родным нерусским языком обучения - в сокращении. Повесть "Пиковая дама" только для образовательных учреждений с русским языком обучения. Романы: "Дубровский", "Капитанская дочка" в образовательных учреждениях с способы речевой деятельности нерусским языком обучения оба романа изучаются в сокращении. Роман в стихах "Евгений Онегин" в образовательных учреждениях с родным нерусским языком обучения - обзорное изучение с чтением отдельных глав. Лермонтов Стихотворения: "Парус", "Смерть Поэта", "Бородино", "Когда волнуется желтеющая нива. Способы речевой деятельности "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого способы речевой деятельности и удалого купца Калашникова", "Мцыри" в образовательных учреждениях с родным нерусским языком обучения обе поэмы изучаются в сокращении. Способы речевой деятельности "Герой нашего времени" в образовательных учреждениях с родным нерусским языком обучения изучаются повести "Бэла" и "Максим Максимыч". Поэты пушкинской поры Стихотворения не менее трех авторов по выбору только для образовательных учреждений с русским языком обучения. Гоголь Повести: "Вечера на хуторе близ Диканьки" одна повесть по выбору"Тарас Булъба", "Шинель" в образовательных учреждениях с родным нерусским языком обучения указанные повести изучаются в сокращении. Комедия "Ревизор" в образовательных учреждениях с родным нерусским языком обучения - в сокращении. Поэма "Мертвые души" первый том в образовательных учреждениях с родным нерусским языком обучения - отдельные главы. Островский Одна пьеса по выбору в образовательных способы речевой деятельности с родным нерусским языком обучения - в сокращении. Тургенев "Записки охотника" два рассказа по выбору. Одна повесть по выбору только для образовательных учреждений с русским языком обучения. Тютчев Стихотворения: "С поляны коршун поднялся. Фет Стихотворения: "Вечер", "Учись у них - у дуба, способы речевой деятельности березы. Толстой Три произведения по выбору. Некрасов Способы речевой деятельности "Крестьянские дети", "Железная дорога", а также два стихотворения по выбору. Одна поэма по выбору. Лесков Одно произведение по выбору. Салтыков-Щедрин Три способы речевой деятельности по выбору. Достоевский Одна повесть по выбору только для образовательных учреждений с русским языком обучения. Толстой Одна повесть по выбору. Один рассказ по выбору. Гаршин Одно произведение по выбору. Чехов Рассказы: "Смерть чиновника", "Хамелеон", а также 2 рассказа по выбору. Короленко Одно произведение по выбору. Русская литература XX века Бунин Два рассказа по выбору. Куприн Одно произведение по выбору. Горький Два произведения по выбору. Блок Три стихотворения по выбору. Маяковский Три стихотворения по способы речевой деятельности. Есенин Три стихотворения по выбору. Способы речевой деятельности Три стихотворения по выбору. Пастернак Два стихотворения по выбору. Булгаков Повесть "Собачье сердце". Зощенко Два рассказа по выбору. Платонов Один рассказ по выбору. Грин Одно произведение по выбору. Паустовский Один рассказ по выбору. Пришвин Одно произведение по выбору. Заболоцкий Два стихотворения по выбору. Твардовский Поэма "Василий Теркин" три главы по выбору. Шолохов Рассказ "Судьба человека". Шукшин Два рассказа по выбору. Солженицын Рассказ "Матренин двор" только для образовательных учреждений с русским языком обучения. Рассказ "Как жаль" только для образовательных учреждений с родным нерусским языком обучения. Способы речевой деятельности проза второй половины XX века Произведения не менее трех авторов по выбору. Русская поэзия второй половины XX века Стихотворения не менее трех авторов по выбору. Литература народов России Героический эпос народов России: "Гэсэр", "Джангар", "Калевала", "Маадай-Кара", "Меге Баян-Тоолай", "Нарты", "Олонхо", "Урал-батыр". Одно произведение по выбору во фрагментах. Произведения не менее двух авторов по выбору. Зарубежная литература Гомер "Илиада", "Одиссея" фрагменты. Античная лирика Два стихотворения по выбору. Данте "Божественная комедия" фрагменты. Сервантес Роман "Дон Кихот" фрагменты. Шекспир Трагедии: "Ромео и Джульетта", "Гамлет" в образовательных учреждениях с родным нерусским языком обучения обе трагедии изучаются в сокращении. Два сонета по выбору. Мольер Одна комедия по выбору. Шиллер Одно произведение по выбору. Гофман Одно произведение по способы речевой деятельности. Байрон Одно произведение по выбору. Мериме Одно произведение по выбору. По Одно произведение по выбору. Генри Одно произведение по выбору. Лондон Одно произведение по выбору. Сент-Экзюпери Сказка "Маленький принц". Произведения не менее трех авторов по выбору. В образовательных учреждениях с родным нерусским языком обучения все большие по объему произведения изучаются во фрагментах. Основные историко-литературные сведения Художественная литература как одна способы речевой деятельности форм освоения мира, отражение в ней богатства и многообразия духовной жизни человека. Литература и другие виды искусства. Влияние литературы способы речевой деятельности формирование нравственного и эстетического чувства учащегося. Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность. Тема детства в русской литературе и литературе других народов России. Русский фольклор Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нем национальных черт характера. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Народное представление о героическом. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы. Древнерусская литература Истоки и начало древнерусской литературы, ее религиозно-духовные корни. Патриотический пафос и поучительный характер древнерусской литературы. Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Связь способы речевой деятельности с фольклором. Многообразие жанров древнерусской литературы летопись, слово, житие, поучение. Русская литература XVIII века Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Способы речевой деятельности как литературное направление. Обращение литературы к жизни и внутреннему миру "частного" человека. Отражение многообразия человеческих чувств, новое в освоении темы "человек и природа". Зарождение в литературе антикрепостнической направленности. Русская литература XIX века Влияние поворотных событий русской истории Отечественная война 1812 г. Общественный и гуманистический пафос русской литературы XIX в. Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм в русской литературе и литературе других народов России. Новое понимание человека в его связях с национальной историей. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт способы речевой деятельности героя с миром. Формирование представлений о национальной самобытности. Пушкин как родоначальник новой русской литературы. Способы речевой деятельности личности и общества. Тема "маленького человека" и ее развитие. Образ русской женщины и проблема женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе и литературе других народов России, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские способы речевой деятельности русских писателей. Русская классическая литература в оценке русских критиков Гончаров о Грибоедове, Роль литературы в формировании русского языка. Мировое значение русской литературы. Русская литература XX века Классические традиции и новые течения в русской литературе конца XIX - начала XX в. Эпоха революционных потрясений и ее отражение в русской литературе и литературе других народов России. Русская литература советского времени. Годы военных испытаний их отражение в русской литературе и литературе других способы речевой деятельности России. Нравственный выбор человека в сложных жизненных обстоятельствах способы речевой деятельности, репрессии, коллективизация, Великая Отечественная война. Обращение писателей второй половины XX способы речевой деятельности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных национальных характеров. Литература народов России Мифология и фольклор народов России как средоточие народной мудрости. Национальное своеобразие героических эпосов народов России, обусловленное особенностями исторической и духовной жизни каждого народа. Многообразие литератур народов России, отражение в них национальных картин мира. Общее и национально-специфическое в литературе народов России. Контактные связи русских писателей с писателями - представителями других литератур народов России. Духовные истоки национальных литератур. Зарубежная литература Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них "вечных" проблем бытия. Гуманистический пафос литературы Возрождения. Романтизм и реализм в зарубежной литературе. Сложность и противоречивость человеческой личности. Проблема истинных способы речевой деятельности ложных ценностей. Соотношение идеала и действительности. Многообразие проблематики и художественных исканий в литературе XX в. Сатира и юмор, реальное и фантастическое. Постановка острых проблем современности в литературных произведениях. Основные теоретико-литературные понятия - Художественная литература как искусство слова. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Способы речевой деятельности стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа. Способы речевой деятельности образовательных учреждениях с родным нерусским языком обучения данные теоретико-литературные понятия изучаются с опорой на знания, полученные при освоении родной литературы. Основные виды деятельности по освоению литературных произведений - Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров. В образовательных учреждениях с родным нерусским языком обучения, наряду с вышеуказанными, специфическими видами деятельности являются: - Сопоставление произведений русской и родной литературы на основе общности тематики, проблематики и жанра, способы речевой деятельности национально-обусловленных различий. Гоголя; - изученные теоретико-литературные понятия; уметь: - воспринимать и анализировать художественный текст; - выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; - определять род и жанр литературного произведения; - выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев, - характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств; - сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их способы речевой деятельности - выявлять способы речевой деятельности позицию; - выражать свое отношение к прочитанному; - выразительно читать произведения или фрагментыв том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; - владеть различными видами пересказа; - строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; - участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою; - писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения сочинения - только для выпускников школ с русским родным языком обучения. В образовательных учреждениях с родным нерусским языком обучения, наряду с вышеуказанным, ученик должен уметь: - сопоставлять тематически близкие произведения русской и родной литературы, произведения, раскрывающие сходные проблемы, а также произведения, близкие по жанру; раскрывать в них национально обусловленные различия; - самостоятельно переводить на родной язык фрагменты русского художественного текста; - создавать устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями русской и родной литературы, писать изложения с элементами сочинения. Предметное содержание речи Общение со сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер в рамках следующей примерной тематики: 1 Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Досуг и увлечения спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба. Изучаемые предметы, отношение к ним. Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка. Способы речевой деятельности географическое положение, климат, население, города и села, достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Говорение Диалогическая речь диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться; диалог-расспрос - запрашивать и сообщать фактическую информацию кто? Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач. Аудирование Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием способы речевой деятельности зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста. Формирование умений: - выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание; - выбирать главные факты, опуская второстепенные; - выборочно понимать необходимую способы речевой деятельности прагматических текстов с опорой на языковую догадку, контекст; - игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания. Способы речевой деятельности словаря независимо от вида чтения. Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Формирование умений: - определять тему, содержание текста по заголовку; - выделять основную мысль; - выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные; - устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации - умение просмотреть текст статью или несколько статей из газеты, журнала и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Орфография Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала. Произносительная сторона способы речевой деятельности Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдения ударения интонации в способы речевой деятельности и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение чувств и эмоций с помощью эмфатической интонации. Лексическая сторона речи Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных способы речевой деятельности культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксации, словосложения, способы речевой деятельности. Грамматическая сторона способы речевой деятельности Признаки нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи. Навыки их распознавания и употребления в речи. Знание: - значения изучаемого иностранного языка в современном мире; - наиболее употребительной фоновой лексики, реалий; - современный социокультурный портрет стран, говорящих на изучаемом языке; - культурного наследия стран изучаемого языка. Компенсаторные способы речевой деятельности Развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании - языковую догадку, прогнозирование содержания. Учебно-познавательные умения Овладение специальными учебными умениями: - осуществлять информационную переработку иноязычных способы речевой деятельности - пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными; - участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации. Стандарт основного общего образования по математике Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей: - овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования; - интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей; - формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов; - воспитание культуры личности, отношения к способы речевой деятельности как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса. Арифметические действия над натуральными числами. Степень с натуральным показателем. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10. Простые и составные числа. Разложение натурального числа на простые множители. Наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное. Арифметические действия с обыкновенными дробями. Нахождение части от целого и целого по его части. Арифметические действия с десятичными дробями. Представление десятичной дроби способы речевой деятельности виде обыкновенной способы речевой деятельности и обыкновенной в виде десятичной. Целые числа: положительные, отрицательные и нуль. Модуль абсолютная величина числа. Арифметические способы речевой деятельности с способы речевой деятельности числами. Степень с целым показателем. Числовые выражения, порядок способы речевой деятельности в них, использование скобок. Законы арифметических действий: переместительный, сочетательный, распределительный. Квадратный корень из числа. Понятие о корне n-ой степени из числа. Нахождение приближенного значения корня с помощью калькулятора. Запись корней с помощью степени с дробным показателем. Понятие об иррациональном числе. Десятичные приближения иррациональных способы речевой деятельности. Действительные числа как бесконечные десятичные дроби. Сравнение действительных чисел, арифметические действия над ними. Этапы развития представления о числе. Решение текстовых задач арифметическим способом. Единицы измерения длины, площади, объема, массы, времени, скорости. Размеры объектов окружающего мира от элементарных частиц до Вселеннойдлительность процессов в окружающем мире. Представление зависимости между величинами в виде формул. Нахождение процента от величины, величины по ее проценту. Отношение, выражение отношения в процентах. Пропорциональная и обратно пропорциональная зависимости. Прикидка и оценка результатов вычислений. Выделение множителя - степени десяти в записи числа. Буквенные выражения выражения с переменными. Числовое значение буквенного выражения.

См. также